时 间

2020.3.18（周三）

主 持

刘  艳

下   午

14:30-15:10

话 题

《名著阅读备考指导》

主 讲

潘益松

备课形式

微信视频

参加对象

（签到）

潘益松    马照令    邹晓云    刘   艳   熊呈礼

集体备课活动过程

刘  艳:（主持人）

九年级备课组在潘校长的带领下不断努力前行，特殊时期，我们依然做好自己的本职工作，“停课不停备”。这是本组第二次以微信视频的方式开展语文组集体备课意义深远。我们教师若要想把名著阅读指导做好，就要善于运用各种教学方法，引导学生深入文本，在名著阅读中感受经典的艺术魅力，从作品中获得对自然、社会、人生的有益启示，从而提高学生的文学素养。尽管学生在家阅读名著的现状不容乐观，但我坚信，随着教育的发展、人们价值观念的转变，名著一定会越来越受学生的欢迎，这次集体备课邀请潘校长给我们做名著阅读备考指导。

潘益松：（主讲人）

按照《语文课程标准》对名著的阅读有明确规定：九年课外阅读的总量应在400万字以上，人教版初中语文教材在每册书后，向学生推荐三部文学名著，意在抛砖引玉，引导、鼓励学生多读名著。温州市的名著阅读主要考查学生对整本书的理解与梳理，而且分量逐渐加大，从一题到两题，考查的力度和难度也逐步增加，试题的命制向阅读的纵深掘进，不仅考查对名著常识的识记、故事梗概的了解，而且突出了对名著主要内容的把握和个人阅读体验的考查，也更加强调对阅读方法的指导和阅读能力的培养，更加强调个人情感的独特体验和高尚思想情操的熏陶。
一、名著阅读要有足够的时间梳理
    为了应付这项考查，许多学生临时抱佛脚，死记硬背，这样做的结果很难见效。潘校建议，答好这类题目，关键在于平时的阅读积累，每学期，至少要有计划地阅读三至五本名著，人教版初中语文教材所推荐的17部名著是必读篇目，应尽量在假期提前阅读，做好读书卡片，摘抄精彩段落语句、评点主要情节、人物，把握主要特色，并写出读后感。每册书后的名著导读，要用心阅读、体会，常识性的知识要记准，精彩片段要反复品味、概括要点、欣赏佳处，谈出自我感受。对书后的点评要全面把握，探究思考题更要用心去做。

二、如何调动学生阅读名著的积极性

为了调动学生阅读名著的积极性，老师要用心营造一种共读名著的氛围，可让学生每节课前五分钟推荐，每周拿出一节课作为读书课，让学生互相讨论、交流，奇文共赏之，疑义相与析，互相带动、激发。也可以充分利用媒体来推动阅读，如看网课或者电影，引导学生去读《三国演义》、《水浒传》、《儒林外史》、《简爱》等经典作品，看了四大名著的电视剧，要求学生去读原著，并能进行比较与评判等，这样，就可以扩大阅读的资源，丰富学生的阅读体验。也可以通过有奖阅读、读书比赛、名著知识竞赛、读书过关卡、读书接力赛等各种形式，激发学生的阅读兴趣、让学生亲近名著、热爱名著。
三、指导学生如何制作阅读名著卡片
    名著阅读的方式可以不拘一格、灵活运用。精读与泛读可以结合，每日争取用半小时左右的时间有计划地阅读。对于必读书目，一定要精读，逐章逐句地阅读，细嚼慢咽，精彩片段可以出声朗读、背诵、摘抄，每读完一章节应掩卷回味一下，对于小说类还可以猜读，先自己设想下面的情节该怎样发展，人物的命运该如何，把自己融入作品中。阅读中可以采取赏析式、圈点式、摘录式、批注式、比较式、对话式等方式，读写结合，加强反思与感悟。

四、复习名著阅读和文学常识这类题，需要做到：

（1）熟悉名著中的开篇词以及相关的重要句子

人最宝贵的东西就是生命，生命对于我们只有一次。一个人的生命应当是这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧—这样，在临死的时候，他能够说：我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。 ——《钢铁是怎样炼成的》

（2）熟悉名著中的主要情节、回目或梗概

例：《水浒传》中“林教头风雪山神庙”、“花和尚倒拔垂杨柳”、“宋公明三打祝家庄”、“武松打虎”、“智取生辰纲”等脍炙人口的故事情节应熟练掌握。

（3）熟悉名著中的人物性格、字、绰号和典型语言

《西游记》中孙悟空叛逆者和反抗者的形象；猪八戒憨厚淳朴，贪吃好睡、常怀退缩之心，善奉承谄媚的形象；唐僧善良、迂腐、虔诚的苦行僧形象。

五、名著阅读中考常考题型有：
1、文学常识积累题
2、主要人物性格题

3、人物情节关联题
4、故事情节评点题
5、感悟品味创新题
6、简评推荐赏析题

六、名著阅读文学常识复习技巧：
1、注重平时的积累（涉及面要广，记忆要准确）。
2、分类法，按古代现代外国三类整理。
3、网络法，如作家——篇名——名句，形成网络。
4、表格法，即对某一大类列表对照。
熊呈礼：（自由谈）

主要人物性格题：此类题主要考查学生对作品中人物的认识。不仅要了解人物的个性，而且要根据外号写出人物的姓名。有时答案均具有开放性，可自行选取，有时会有附加说明，要学生注意避开课文。
   如：《水浒传》中的108将个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。

马照玲：（自由谈）

人物情节关联题：这类题要求围绕一个主要人物，弄清相关的主要情节，着重考查考生对名著的情节的把握能力和人物性格形成的主客观原因的分析能力。
如：写出鲁智深救林冲的故事名称：(大闹野猪林 ）
邹晓云：（自由谈）

故事情节评点题：这类题要求对作品或部分章节描写的故事用简要语言概括之，有的借人物对话，要求指出这是讲什么故事，或借一段评述，要求指出所评的是什么人。这种题属于故事情节评点题。
   如：《水浒传》写英雄们走上反抗的道路，各有不同的原因和不同的情况，但在逼上梁山这一点上，许多人是共同的。请各用一句话分别举出三个人物是如何被“逼上梁山”的。

活动反思

与建议（议课）

1、严格遵守中考复习的基本环节，充分利用备课组力量，集思广益，将中考第一轮复习落实到实处，普通班狠抓基础教学部分；

2、加大信息技术与课件整合力度，发挥多媒体的优势，为教学提供服务；

3、利用平板，拓展知识面，培养学生探索知识的能力，大家资源共享。

4.考纲强调初中生“要养成读书看报的习惯”。每学年阅读分必读和选读两部分，建议每位老师认真阅读必考名著，做好笔记。

时 间

2020.3.25（周三）

主 持

刘  艳

下   午

13:50-15:20

话 题

《中考积累漫谈》

主 讲

马照玲

备课形式

微信视频

参加对象

（签到）

潘益松    马照令    邹晓云    刘   艳   熊呈礼

集体备课活动过程

刘  艳:（主持人）

中考临近，九年级备课组在潘校长的带领下不断努力前行，特殊时期，我们依然努力做好自己的本职工作，积极参与语文组各项活动“停课不停备”。这是本组第三次以微信视频的方式开展语文组集体备课意义深远。这次集体备课邀请马照玲老师与我们一起探讨《语文中考积累漫谈》。

马照玲：（主讲人）

一、正确书写汉字方法指导：

近年来中考对字音、字形的考查主要是易读错的多音字、多义字、形近字、形声字和同音字。

1.字音的主要考点有：

形声字的读音，主要是因受声旁影响错读；

形近字的读音，主要是与其形近字错读；

多音字的读音，一些字的字义不同，读音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音；

形异音同字的读音，一些字的形体不同，但是读音相同，常常将它们放在一起考查，且混上一个或多个读音不同的加以辨析；

方言读音对普通话读音的影响等。

2.字形的主要考点有：

能运用多种检字方法使用字典、词典；

判断汉字书写的正误；

纠正生活中经常出现的错别字；

从词语、句子或语段中发现并改正错别字；

从广告词中找出因创意而用错的字并分析原因。

3.  中考仍然侧重对多音字、多义字、形近字、形声字、同音字的考查。

4.  考查形式主要为选择题和填空题。选择题主要考查汉字的拼读及对多音字和形近字的辨识，填空题往往结合具体的语境来考查，书写题要引起备考重视，综合运用题综合考查字音、字形和字义，也要引起备考重视。

二、古诗文默写方法指导：

古诗文默写题是近年来中考语文试卷中的常见题，考查范围是《语文课程标准》规定的古诗文篇目。中考古诗文默写的题型主要有识记型默写、理解型默写、运用型默写等。分值一般在10-12分之间。

从近几年中考来看，“名句默写”的考查范围逐渐向课外延伸，题型也由单一的识记填空向理解、分析、鉴赏的方向发展，估计可能会出现新的题型，如用某些名句连缀造句类的题型。

中考名句默写题多为直接性默写，理解性默写出现，应该予以重视。名句中的“冷名句”也应引起我们重视。

古诗文背诵默写的题型主要有：识记型默写、理解型默写、运用型默写。

复习这一节内容时，应注意以下方法策略：

1.扎实积累：对于必考篇目一定要熟练背诵、理解内容、正确默写，做到“句句落实，篇篇过关”；养成严谨细心的习惯，提高背诵、默写的准确率，做到不添字、不漏字、不写错别字。

2.分类整理：将相关的古诗文名句按照不同的类别归纳整理，如送别类、景物类、理想类、个人修养类、家国情怀类等。最好能做成卡片，便于比较记忆。

3.联想梳理：借助联想的方法梳理积累名句。要有“名句意识”，看到某个诗人的名字，就想到他写过的名句；看到某个诗题，就想到里面的名句；看到一句名句，就想到和它意思相近或相反的名句。

4.理解运用：在学会理解的基础上背诵和识记，并尝试在平时写作、口语交际中盘活知识，灵活自如地运用学过的古诗文名句。

5.巧妙纠错：对出错频率高的古诗文名句，采取易错字挖空填写、相似句辨析等方法提高默写正确率，还可将这些错误整理在错题集里，做好标记，在每次检测前再次回看，以此提醒自己，避免再次出错。

三、语言文化知识方法指导：

古诗文背诵默写的题型主要有：识记型默写、理解型默写、运用型默写。复习这一节内容时，应注意以下方法策略：

1.扎实积累：对于必考篇目一定要熟练背诵、理解内容、正确默写，做到“句句落实，篇篇过关”；养成严谨细心的习惯，提高背诵、默写的准确率，做到不添字、不漏字、不写错别字。

2.分类整理：将相关的古诗文名句按照不同的类别归纳整理，如送别类、景物类、理想类、个人修养类、家国情怀类等。最好能做成卡片，便于比较记忆。

3.联想梳理：借助联想的方法梳理积累名句。要有“名句意识”，看到某个诗人的名字，就想到他写过的名句；看到某个诗题，就想到里面的名句；看到一句名句，就想到和它意思相近或相反的名句。

4.理解运用：在学会理解的基础上背诵和识记，并尝试在平时写作、口语交际中盘活知识，灵活自如地运用学过的古诗文名句。

5.巧妙纠错：对出错频率高的古诗文名句，采取易错字挖空填写、相似句辨析等方法提高默写正确率，还可将这些错误整理在错题集里，做好标记，在每次检测前再次回看，以此提醒自己，避免再次出错。

潘益松：（自由谈）

关于写景抒情类：比如说由陶源明开创的田园诗通过描写田园风光表达隐逸情怀，谢灵运开创的山水诗描写山水之胜抒发对祖国秀丽河山的热爱之情。田园诗与山水诗在南北朝时期基本上分道而行,到唐初王绩开始合流。唐朝山水田园诗继承了陶谢诗的精神旨趣，在大自然中追求任情适意、快然自足的乐趣，领会老庄超然物外、与大化冥合为一的境界；在盛唐进一步与仙境和禅境相融合，促使山水诗形成了优美空静的意境。代表诗人为孟浩然与王维。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。诗的中间两联往往对仗工整。指导学生注重课外积累，学会分类赏析。

熊呈礼：（自由谈）

从主题的角度引导学生景物特点归纳方法：

（1)归隐田园，钟情山水；(2)描绘山川美景，热爱祖国河山；(3)厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格；对宁静平和归隐生活的向往，淡泊名利，追求自由闲适恬淡自得生活和心境；歌颂劳动生活，以及与农民的深厚情谊；表达对现实的不满，怀才不遇的苦闷；（7）写禅意、禅趣，寄寓孤高、幽独的情怀。

刘艳：（自由谈）

1.根据书写平时就要严格要求学生写正楷字，“准确”就是要求不写错字，不丢、不添笔画；“规范”就是要求点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种基本笔画写到位，不打折扣；“美观”就是所写汉字从整体上看要好看。

2.鉴赏中引导学生熟记考点常用到的专业术语：

思想感情：热爱自然，向往自由，寄情山水，归隐田园，闲适淡泊，悠然自得，欣欣向荣，安贫乐道，落寞惆怅

诗歌意境：恬静优美，清新丽明，宁静恬淡，凄清孤寂，清静幽远，清静悠闲

空灵澄明，民风古朴

人物特征：融洽和谐，富足幸福，淳朴热情，苦闷孤愤

表现手法：借景抒情，白描，动静结合，虚实结合

语言特点：清新自然，质朴自然，清丽洗练

邹晓云：（自由谈）

1. 提醒学生一定要重视古诗词名句积累，以现用教科书的古诗词篇目为主要考试范围；

2. 古文名句积累以《优秀古文背诵推荐篇目》为主要考试范围，并适当增加若干经典名篇，要求学生熟背古诗文。

3. 要求学生能够熟读背诵课程标准推荐的诵读篇目及增加的若干经典名篇，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。

4. 学习古诗要反复诵读，注意不同体裁诗歌的节奏和韵律特点，注意读准字音、读出节奏、读出韵律，感受诗歌的声韵美，体会诗人表达的情感。

活动反思

与建议（议课）

1、严格遵守中考复习的基本环节，充分利用备课组力量，集思广益，将中考第一轮复习落实到实处，普通班狠抓基础教学部分；

2、加大信息技术与课件整合力度，发挥多媒体的优势，为教学提供服务；

3、利用平板，拓展知识面，培养学生探索知识的能力，大家资源共享。

时 间

2020.4.1（周三）

主 持

刘  艳

下   午

14:00-15:10

话 题

《中考阅读篇随谈》

主 讲

邹晓云

备课形式

微信视频

签到

潘益松    马照令    邹晓云    刘   艳   熊呈礼

集体备课活动过程

刘  艳:（主持人）

中考临近，九年级备课组在潘校长的带领下不断努力前行，特殊时期，我们依然努力做好自己的本职工作，积极参与语文组各项活动“停课不停备”。这是本组第四次以微信视频的方式开展语文组集体备课意义深远。这次集体备课邀请邹晓云老师与我们一起探讨《语文中考积累漫谈》。

邹晓云（主讲人）

引导学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

小说：学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，在此基础上，结合自己的生活体验，理解小说主题，对主题有自己的看法，理解小说的社会意义。还要学习小说的语言，了解小说多样化风格。

散文：反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。

诗歌：反复朗读，在感受诗歌旋律的基础上，把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理，体会诗歌的艺术魅力。

喜剧：结合剧情发生的时代背景，对剧本中的人物形象、戏剧冲突、剧本主旨等有自己的理解和体会，从中获得人生的感悟和启示。了解中国传统戏曲知识，感受中国传统文化的博大精深。

潘益松：（自由谈）

其他类型：阅读童话、神话故事，要调动自己的阅读体验，发挥联想和想象，深入理解文本。对于童话、寓言，要多角度理解其主旨。阅读要和写作实践结合起来，充分利用复述、改写、扩写、仿写等多种方式，培养学生的联想和想象能力，发展创新思维。文学形象是指作品中具体的、感性的、具有概括性的、体现作者审美理想的、有审美价值的形象。它是通过一定的艺术手法塑造的。为了更好地感受并评析作品的形象，有必要了解和文学作品相关的语文知识，如设置悬念、先抑后扬、托物言志、情景交融、象征、渲染、铺垫、伏笔、衬托、对比、照应等。阅读时不仅要能辨识，更要联系语境，简析其在表达主旨、抒发情感、塑造人物等方面的作用。

熊呈礼：（自由谈）

中考涉及的文学类作品主要包括小说、散文。近年来，童话、寓言、戏剧、现代诗歌等也开始进入命题者的视野。不同类型的文学性文本表现出不同的特质，阅读的重点、解读的路径也会有所不同，因此进行文学性文本的阅读，首先要准确把握文体特征。小说是虚构的叙事文体，叙事是其主要的功能。小说往往通过设计曲折的情节，从不同角度塑造人物形象，反映社会现实，表达作者对社会、人生、生活的思考。

刘  艳：（自由谈）

文学作品是内容与形式相统一的整体，作品以整体形象呈现给读者。文学作品的阅读要调动自己的全部语文知识积累、生活经验、思想认识，与作品融会交流，产生共鸣。因此，整体感知是读懂文学作品、感知文学形象的基础。具体而言，整体感知是读完一篇文章后产生的心理感触和对文章的整体领悟，是通过直觉在较短时间内对文章内容有个大致领会和把握的过程，也是着眼全篇，综合运用各种所学语文知识和基本语感对文学作品进行宏观理解的过程。

马照玲：（自由谈）

文学作品的主旨是作品中表达出的中心意思，包括作者的观点、态度、情感等。小说中的人物形象、情节、环境是在对现实生活进行加工提炼基础上虚构的，小说作者通过虚构情节，塑造人物形象，表达对社会生活、人生世相的洞察和思考。

小说作者一般将主旨隐藏在人物的性格命运之中或人物关系背景后，因此小说主旨需要读者去揣摩感悟。从这个意义上讲，把握主旨是阅读小说的关键所在。要注意调动已有的小说阅读知识，从作者的创作意图、写作背景、故事的人物形象、情节发展、典型环境以及语言的情感色彩等角度入手来把握作品主旨。比如小说中人物的情感往往有其内在发展变化的轨迹，大多通过人物的语言、动作、神态等体现出来。要注意人物所处的特定环境，理解其语言、动作、心理背后的深层原因，结合这些因素更全面把握人物性格，理解人物形象，进而更深刻地把握小说主旨。

小说中除了呈现情节的叙述性文字之外，还有一些议论、抒情性内容。这些内容在小说中起了多方面的作用，也往往与叙事相互渗透、紧密结合，抓住这些内容，可以深化对小说的理解，特别是小说结尾处的议论，是理解小说主旨的关键。当然，还要注意小说的多样性，注意不同风格的小说表现主题的方式。

活动反思

与建议（议课）

1、严格遵守中考复习的基本环节，充分利用备课组力量，集思广益，将中考第一轮复习落实到实处，普通班狠抓基础教学部分；2、加大信息技术与课件整合力度，发挥多媒体的优势，为教学提供服务；3、利用平板，拓展知识面，培养学生探索知识的能力，大家资源共享。

时 间

2020.4.8（周三）

主 持

潘益松

下   午

13:55-15:00

话 题

《如何做好线上教学和线下教学的衔接》

主 讲

刘  艳

备课形式

微信视频

参加对象

（签到）

潘益松    马照令    邹晓云    刘   艳   熊呈礼

集体备课活动过程

潘益松:（主持人）

为了提高九年级备课组的凝聚力，促进备课组在特殊时期内能够顺利的有效研讨，充分发挥集体备课的作用。2020年4月8日，在教务处陈春风主任正确引导下，九年级全体备课组通过微信视频第四次开展线上线下教学衔接研讨活动。接下来请刘艳老师布置关于学生返校阶段备课组的有关工作：

刘  艳:（主讲人）

随着近期疫情形势的好转，在科学评估本地疫情防控形势后，下周13号开学复课。学生就要回到久违的学校了，老师们的忧虑逐渐堆积起来：如何让学生尽快平复心情来学习呢？学生线上学习的效果如何呢？下一步该如何做好线上线下教学的衔接呢？

上好生命教育第一课，平复学生跌宕之心:经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生，面对依旧美好的春光，心情却不轻松、难淡定。让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的终身发展产生深远的影响。由于疫情信息量与信息渠道的不同，学生对疫情的感受认知也不一样。我们可收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。从看到那一组组起伏的数据开始，重点关注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命，分析疫情对我们带来的不便，了解系列防控隔离措施的必要性……提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知道善待生命、维护健康的重要意义。在这场疫情中，我们看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊重生命。

同时，我们更要引导学生看到生命顽强的一面。这次新冠肺炎疫情斗争中，由于隔离防护到位，所幸我们大多数人没有受到伤害，还能够回到教室上课；也有许多与病毒携带者亲密接触后，由于自身健康免疫力强而也没有感染的人；还有许多感染者在医务人员的及时治疗后，康复出院。有了科学的认知，才能平复心情，安下心来学习。引导学生升华一个认识：这场疫情防控斗争取得的胜利，是国家重视全民发动，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果。让学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意。同时，培养学生养成体育锻炼、健康生活的习惯。

重建班级团队文化，帮助学生革除陋习恢复学习状态:线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、发扬。由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气， 有时望着窗外发呆，懒得说话。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，是开课初的当务之急。在班上，通过开展团队建设、个性展示、小组合作等互动性强的活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们讲疫情故事，谈居家感受，展望今后学习生活打算……增强学习信心，重建学习规则。

所以，复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。我们要先让学生改变居家线上学习的一些陋习，重建班级团队文化，明确学生日常行为规范，以一个最佳的状态，进入线下学习。

摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接:学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。再者，开展线上学习效果检测活动。我们语文可以通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。第三步：查缺补漏。我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。安排查缺补漏有两个途径：一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生互帮互助 ，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。

总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘。作为语文老师，我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。

最后，潘校长再一次强调了备课组长带领组员做好学生线上学习反馈工作、下阶段教学工作、拔尖补差辅导工作。备课组长的引领、活动组织的有效性直接会影响到教学的精准性，希望备课组长们发挥智慧，引领组员打一场有准备的中考战役。

组员自由探讨环节（20分钟）

活动反思

与建议（议课）

1.根据学校和教务处下发的教学要求做好线上学习的调研工作，整理好学生线上上课的具体表现，对缺课学生做一个统计，及时上报给教务处。

2.对线上学习的相关内容进行知识梳理，有助于学生回校后开展教学工作。

3.对中考前的复习进行统筹计划，做到教学精准性，对于试题精选精练精讲。

4.九年级备课组在潘校长的带领下发挥团队协作优势，资料共享。

时 间

2020.4.22（周三）

主 持

刘  艳

下   午

14:00-15：20

话 题

《中考写作教程探讨》

主 讲

熊呈礼

备课地点

五楼办公室

签到

潘益松    马照令    邹晓云    刘   艳   熊呈礼

集体备课活动过程

刘  艳:（主持人）

4月13日后，我们语文组继续努力做好自己的本职工作，积极参与语文组各项活动。中考临近，九年级备课组在潘校长的带领下不断努力前行。这是本组第五次开展语文组集体备课，根据返校线下授课一周实际情况反馈和摸底考试做具体分析。这次集体备课邀请熊呈礼老师与我们一起探讨《中考写作教程探讨》。

熊呈礼：（主讲人）

活动反思

与建议（议课）

1.第一周学生返校上好生命第一课；2.返校后严格遵守中考复习的基本环节，充分利用备课组力量，集思广益，将中考第一轮复习落实到实处，普通班狠抓基础教学部分；3.加大信息技术与课件整合力度，发挥多媒体的优势，为教学提供服务；4.利用平板，拓展知识面，培养学生探索知识的能力，大家资源共享。