教学案例：绘本《小一步，对不起》

一、案例背景： 

  《幼儿园教育纲要》中明确指出：引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，社会亲近合作的态度，学习初步的人际交往技能。而在日常生活和教育教学中我们发现，小班幼儿最容易与同伴发生争吵行为，而小班幼儿“自我中心“意识强烈、是非能力薄弱，自控能力差、语言水平不足等是引起争吵行为的主要原因。 

 我班正探索以绘本为载体的早期阅读特色教学，很多绘本首先成为了我们的阅读对象，因此，我们针对小班幼儿的交往问题，积极探寻了有关幼儿社会交往的绘本，而绘本《小一步对不起》讲述的正是幼儿在交往中引起的冲突，主要展现了小一步和小莱欧由开心的玩沙到抢水桶，再到抓伤脸，后来互相道歉，最后又和好这样一个情节线索，就内容而言，非常适合小班幼儿，贴近小班孩子的生活经验，因为小班幼儿的自我中心意识，常常不会和他人分享同一种物品。经常为争抢一件玩具而吵闹，出现一些因争抢而产生的攻击性行为如“抓脸”行为。绘本画面也是非常生动，简单明了，适合小班孩子观察。我们就利用了绘本《小一步，对不起》开展了绘本教学活动，目的是让幼儿在观察基础上简单讲述画面情节，学说“高高兴兴一起玩”，知道做错事情说“对不起”，了解与他人友好相处的技巧，感受有朋友一起玩的快乐。 

二、案例实录与分析： 

（一）游戏《找朋友》 

播放音乐《找个朋友》，幼儿边拍手边自主找朋友，找到朋友互相拥抱 （分析：活动开始，幼儿在轻松，愉快的音乐声中，很快进入了愿意与同伴亲近的状态，亲身体验着和朋友一起玩的快乐。

（二）扉页，“小一步，你好！” （播放PT1） 

师：这位黄头发，蓝领带的小朋友，他叫小一步，跟他打个招呼吧？

 幼：小一步好！ 

师：小一步在玩沙，谁陪她玩？ 幼：他一个人。 

师：小一步没人陪她玩，真孤单啊！

（分析：能和同伴相处友好，最基本的交往技能就是学会礼貌用语，这个环节中，让幼儿对新认识的朋友问好，同时在观察基础上，感受小一步没有朋友的孤独，引发幼儿对小一步能不能找到朋友的疑问而产生阅读兴趣。） 

（三）观察画面，学说短句“高高兴兴一起玩” 

师：小一步想到去找朋友了，他会看见谁呢？（播放PT2）

幼：小猫 

师：几只小猫在玩，玩的怎么样？

幼：两只小猫，很开心。 

师：对，你们看，小猫的眼睛弯弯的，嘴巴都翘起来了，我们来学学学学吧。（幼儿露出开心的笑脸） 

师：我们可以这样说小猫玩的样子，“高高兴兴一起玩”（幼儿齐说）

师：小一步还看见了谁？（播放PT3）

幼：小鸟 

师：是两只乌鸦，他们在干什么？ 

幼：吃树叶。（幼儿发挥着想象，画面中乌鸦长大的嘴里什么也没有）

师：是两只鸟张大嘴巴唱歌呢。谁能用好听的话说一说他们玩的样子呢？ （幼儿沉默）  师：我们可以说高高兴兴一起玩。 

师：请王宇恒来说一遍（因为第一遍学说时他最响亮，让他带头说一遍，带动其他幼儿清楚响亮的学说，教师又请其他幼儿来大声回答） 

师：你看小一步找到朋友了吗？（播放PPT4）

幼：找到了 （幼儿表现有些兴奋） 

师：他叫小来欧，谁能像刚才一样用好听的话说一说它们玩的样子？

幼：高高兴兴一起玩  师：两个小朋友在一起，不吵不闹，高高兴兴一起玩  （分析：在这个环节中，一共欣赏了三幅画面，而这三幅画面都展现了两个好朋友开心快乐的温馨场面，而他们愉快的脸部表情又可以用一句话来概括，就是“高高兴兴一起玩”，为了让幼儿用完整语句来概述，我们在欣赏完每幅画时，先观察并讨论他们玩的样子，后引导他们学说这一句话，让他们不仅感受了快乐的样子，也能知道用话语来表达。） 

（四）重点观察、分析画面，知道做错事情说“对不起”。 （播放PT5）

师：咦，小一步和小来欧都想拿什么来玩沙？（水桶），可是水桶只有一只，小朋友说说怎么办呢？ 

雨晴：他玩会儿，再给他玩。 

师：是小一步玩会儿，给小来欧玩，小来欧玩会儿，小一步再来玩，两个人轮流玩，你的办法真好。 

宇恒：再买一只。 陈楷：叫爸爸买一只 

李珊：水桶让小一步玩，小莱欧用瓶子来玩（边说边指着画面中的瓶子）

师：把水桶让给小朋友玩，自己玩其他的，李珊真是个谦让的孩子 

师：小朋友的办法很多，原来我们可以轮着玩，也可以让给你玩，还可以两个小朋友一起玩呢。 

（分析：我们先重点引导孩子讨论了这幅画面，从孩子的回答中，可以了解孩子的认知经验，大部分孩子的思维就是再增加一个水桶，也是小班认知水平的体现，因为它们对自己的依恋物有强烈的守护感，李珊小朋友则是班中月龄最大的一个，她的思维水平不同于别的孩子，知道水桶和瓶子都能装水，可以一个那水桶，一个拿瓶子。但是，不管怎样，最后教师小结的方式让幼儿知道两人面对一样玩物时可以轮流，谦让，一起玩等方法。） （播放PT6） 

师：小一步和小来欧又是怎么玩了呢？ 幼：在抢 

师：你怎么看出来的？ 

幼：它们两个在拉来拉去（幼儿边说边做出拉的动作） 

师：它们在抢的时候心里觉得怎样？ 

幼：很生气 

师：你是怎么看出来的？ 

幼：它们嘴巴也拉长了，眼睛瞪得大大的。（教师学着画面中的表情） （教师播放PT7） 

师：小一步和小莱欧又在干什么？ 幼：抓脸 

师：它们的脸抓破了，会有什么感觉？ 幼：很痛的 

随后，教师学起痛苦的捂着脸的表情。

（分析：这两幅画面是小班孩子时常遇见的情景，孩子观察后特别有亲身体会，非常准确的将这种体会用行动和语言简单的表达出来，老师在孩子描述后做出相应的表情和动作，也会让幼儿产生对这种攻击行为的排斥心理，形成正确的是非观念，知道抓脸是不对的） 

（播放PT8） 

师：抓破了脸，漂亮的脸蛋变难看了。你看，他们怎么啦？ 幼：它们在哭。 

师：两个好朋友都玩哭了，有什办法能让他们和好呢？

 幼1：请他吃好东西。 幼2：叫爸爸妈妈买好吃的。 

师：那我们能说句什么话，让他们马上就和好呢？ 沉默片刻，不知是谁说出了“对不起” （播放PT9） 

师：小一步和小莱欧又和好了，小一步说了“对不起”，小莱欧也说了“对不起” 

此时陈朗乐小朋友站起来说：“彭宇航也抓了我的手”，我马上对宇航说：“你把朗乐的手抓痛了，应该说句什么呀”此时，脾气一直倔犟的彭宇航非常情愿的走到朗乐面前说“对不起”，我借机向大家提议鼓掌，表扬宇航小朋友会做错事情学会道歉了。后又有几位小朋友说起了曾经有同伴与自己发生攻击，我同样请他们道了歉，还请他们握手和好。 

（分析：在这个环节中，可以看出幼儿有了初步的交往经验，要和别人友好，就要做出利他行为，如给别人吃东西，但是对争吵后进行道歉这一行为，在生活中是显得不足的。所以，幼儿首先想到的是给予对方利益，而“对不起”也是老师通过引导后才想到了。而接下来朗乐小朋友对彭宇航以前攻击行为的“指控”是我未预料到。此时我马上想到：何不把幼儿学到的“对不起”应用到真是的情境中呢，所以才有了大家鼓掌的一幕） 接着，我又播放了PPT10 

师：你们看，两只小猫高高兴兴一起玩，两只小乌鸦，高高兴兴一起玩，小一步和小莱欧也高高兴兴一起玩。 

师：小朋友，如果做错事情马上说对不起，好朋友才会和你高高兴兴一玩的，现在我们和好朋友手拉手开心的玩吧。 

（评析：活动接近尾声，最后又呈现了温馨又快乐的一幕，不管是动物还是人，只有在交往中才会感受快乐。乐意交往、学会相处，学习表达是我们的快乐之源，所以在小结后，希望让幼儿记住充满神奇力量的三个字“对不起”，才能让幼儿的生活充满快乐。） 

三、案例反思：     

1.让幼儿在游戏中感受友好  弗洛伊德认为，游戏是一种保护性的发展机制，能满足因自身发展的限制尚不能实现的愿望，能帮助幼儿发展自我力量，解决本我与超我的冲突，起到心里保护和心理补偿的作用，如教学案例中第一个游戏环节，幼儿在找朋友的音乐声中，自然会感受到轻松，愉悦的氛围，同时体验与朋友的亲近感，一下子拉近了和同伴交往的距离，一起参与到活动中。除了音乐游戏《找个朋友》以外，我们还可开展游戏《碰一碰》、《朋友，你好》、《鱼儿好朋友》等，在游戏中促进幼儿社会性情感的发展。 

2．让幼儿学有榜样，做有目标  小班幼儿好表扬，善模仿，我们利用绘本中展现友好的画面让幼儿感受有同伴真好，绘本画面中，两只小猫，两只乌鸦，一起玩的情境也给幼儿树立了正面的榜样，暗示幼儿有朋友才不会孤单，才能玩的那么高兴，从而引发幼儿对小一步能找到朋友的期待。我们也能借助绘本里的形象在生活中告诉幼儿“你们跟两只小猫一样高高兴兴一起玩”或者是“你们跟两只乌鸦一样高兴的一起唱歌”。从而正面引导幼儿友好相处，真实感受交往的快乐。 

3．运用已有挫折，学会自控，遵守规则  小班幼儿由于争抢现象时有发生，因此受挫经历也会有切身感受，如玩具被人家抢走了，手指被人要伤了，脸上被抓破了等等，当绘本里小一步和小莱欧互相抓脸和大哭的画面一出现，就唤醒了幼儿已有受挫的经验，都会说出攻击行为后身体上感觉和心理上的感受，从而悟出什么是对的，什么是错的，哪些行为该做，哪些行为不该做。也引发幼儿课堂中的“指控”行为，一下子意识到了同伴攻击自己的错误行为，以此建立了是非辨别能力，才能意识到自己在生活中攻击同伴的错误行为，产生主动道歉的行为。 

4．学会用语言交往，避免攻击行为   小班幼儿缺乏用语言表达自己内心感受的能力，常常用行动来解决事情的矛盾，如争吵，抢夺，就像小一步和小莱欧那样，双方都使劲的拉着水桶不放，一脸的敌意，表现出对水桶强烈的占有欲，最后又以哭闹来表示自己的不满，而此时，如果幼儿能用语言来表达自己的意图，如“给我玩玩好吗？我们一起玩吧！我玩好再给你玩”等语句，就能避免一些武力手段。绘本最后展现了因小一步和小莱欧互相说了“对不起”而和好的画面，无疑让幼儿感受“对不起”三个字的无穷魅力。在活动案例中，教师也是趁着幼儿的“指控”行为，马上让攻击者学说“对不起”，同时也让幼儿知道做错事情马上说“对不起”就能握手言和。因此，教师能利用一切机会和形式来发展幼儿的语言能力是非常重要的，日常生活中应教会幼儿说“你好”“没关系”“请”“谢谢”等礼貌用语，在语言交往中学习协商，轮流，分享等交往方式，大大提高幼儿的交往能力。