课题组成员   陈剑燕

《小学语文教学中培养学生问题意识的实践研究》课题实验已近半年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，确立了各阶段、各年级的目标，开展了扎实有效的教学实践。我们按照制定的课题研究阶段性计划，大胆实验，不断探索，取得一些成绩。现对2017年上半年课题研究实验情况做以下阶段小结:

一、学习理论，更新教育观念。

教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。因此，在确立实验课题后，我们多次召开座谈会，明确课题的意义，学习理论以及教育杂志上的有关小学生问题意识的培养的文章，学习外地的先进经验。进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据，转变教师的教育教学观念，树立现代化的教育思想，提高对本课题的认识。

3月，课题组全体成员集体学习《语文课程标准解读》，学习《小学语文教育》杂志中 “谈小学生问题意识的培养”等有关文章，做到学有笔记。

4月—6月课题组成员采取自学方式，主要学习新世纪教师教育丛书《教育新理念》、《小学语文教育》、《小学语文教学》、《小学青年教师》杂志上的文章。如“在小学语文教学中培养学生的问题意识的几点尝试”、“创设情境，提出问题”、“谈小学生问题意识的培养”等。

二、大胆实验，勇于改革。

课题组活动，原则上每半个月集体活动一次。

活动内容：理论学习、观看录象课及专家讲座、研究课。研究课指定专人上课，采取“说课——听课——座谈——反思”等开展活动。

3月份，讨论研究制定课题组计划，实验教师制定个人的计划。

4月份，集体备课上研究课。听

5月份，开展听实验教师随堂课的活动。

6月份，组织观看专家教学录象课。观看之后座谈，每人写出自己的感想、体会。

7月份，集体备课上研究课并写出个人总结和课题组总结。

三、课题研究进度

我们课题分三个阶段进行研究，第一阶段“敢问”；第二阶段“会问”;第三阶段“善问”。

1.2017年3月——5月，主要研究如何培养学生“敢问”，使学生从不会问，不敢问到敢问；教师从一问一答逐步到放开手让学生从问题情境中发现问题、提出问题。经过两个月的训练，学生能够从问题情境中发现问题，敢于提出问题，达到预期的目的。

2.2017年6月，主要研究如何在学生敢问的基础上，引导学生会问。让学生掌握提问的方法，问到点子上，提高质疑能力。

3.对第一阶段的研究进行问卷调查。

四、取得成绩

1．教师方面

教师教学观念转变了；教学变得民主了，教师能放下架子，与学生零距离接触了，能努力营造宽松和谐的课堂氛围了；教师能注意教给学生质疑的方法了；教师能以激励性语言激发学生提问了，不吝啬对孩子的表扬了。

2．学生方面

学生课堂上敢问了，少部分学生课后遇到困难也会追着老师提问了，同学间遇到不明白的地方，近一半的学生也会相互争论，相互探讨了。部分学生有时能提出点有价值的问题了。

五、存在问题

在开展研究课活动时，发现实验教师的方法有时过于死板，面对学生“生成性问题”考虑不充分，有待我们进一步研究。

六、展望今后

下学期我们按照课题计划开展研究活动。2017年9月——11月，继续开展培养学生“会问”，12月——1月开展引导学生“善问”的研究。加强理论学习，进一步做好课题研究，改变学生的学习方式，以问题为主线，促进学生的思维能力发展。同时提高实验教师自身的业务水平，培养创造性人才。