《如何提高小学生阅读能力研究》课题中期报告

一、课题概况

在语文阅读教学中，首先，立足课堂教学这一主阵地，使学生树立正确的阅读观念，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的读书习惯与方法。其次，开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文阅读的内容，使学生在更广阔的空间里学习语文，丰富知识，提高能力。让学生得法于课内，得益于课外，拓展于课余，因此我的研究目标是1.使三年级学生的阅读水平整体提高。2.在指导学生阅读方面不断总结方法，使自己语文教学水平和科研能力得到提高，同时提高本班语文的教学质量。3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的实践。

二、研究进展情况
    1、认真撰写开题报告，不断学习钻研理论知识，增强自身课题研究的理论水平。
    2、制定了切实可行的课题研究方案，并与学校领导沟通，得到学校的大力支持，对课题方案提出指导性意见。
    3、用调查和问卷的方法摸清了学生的大体情况。

从研究开始，我采用了多层抽样调查法，对本班学生的课外阅读现状进行了调查，进而摸清了关涉学生阅读素质的阅读动机、内通选择、方式方法以及书源、环境等情况，对在中小学如何开展阅读活动提出了建议。我还多次向我校有经验的老教师讨教如何提高阅读能力的方法，通过上公开课、比赛课、阅读示范课等方法，不断尝试。

4、激发学生阅读兴趣，引导自主读书。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是需求的动力，只有唤起学生的浓厚兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。

(1)激发学生的阅读兴趣。

兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。

(2)推荐合适的阅读材料。

在不同年级推荐学生爱读的阅读材料，如《少年月刊》、《小说月报》、《同步作文》这些书刊学生在老师的指导下学会用正确的方法去阅读，不断的提高自身的阅读能力。

（3）保证学生的课外阅读时间

本学期我每天专门留有1小时时间由每班的图书管理员去图书室借书，我下班指导。这样，既让学生有书可读，同时也保证了学生的课外阅读时间，还可以教给学生一定的阅读方法。
  （4）展示阅读成果。

1、利用早读课、班会课，开展"诗文朗诵比赛"、"笔记评比"、"讲故事比赛" “谈谈读后感”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。

5、指导阅读方法，培养阅读技能。

读书不得要领，劳而无功。学生课外阅读个体性强，随意性大，手空因素小。因此，我指导了学生学会阅读方法，培养阅读技能。

（1）加强课内外沟通，拓展阅读渠道我们充分利用教材，指导阅读方法，拓展阅读渠道。

（2）重视技能训练，培养阅读方法。

（3） 我重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述;第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。为了使阅读训练切实有效，我们统一了读书笔记的格式：

书名——

页数——

作者——

好词佳句

我的感想

6、注重行为训练，养成阅读习惯。

培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。重视阅读习惯的培养训练，必须讲究方法，必须使种种方法称为学生终身以之的习惯。

（1） 训练读书用眼的习惯。

减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高速度，形成默读习惯。

（2）训练阅脑的习惯。

文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤：文章题目——文章体裁——主要人物——时间——地点——事件——中心思想。每次拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。

（3）训练定时阅读和限时阅读的习惯。

定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。

（4）训练“不懂笔墨不读书”的习惯。

在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记：圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。同时，我们还注重培养学生其他阅读习惯，如爱护书籍的习惯，阅读卫生的习惯等。

三、阶段性成果 
  (一)通过调查分析，我们对学生课外阅读的现状有了明确的认识：

1、从学生课外阅读的类型范围和选取的标准和理由看。

（1）大部分的同学选择的是名著和报刊杂志。明显地看出学生在选择读物时时漫无目的的，缺少必要的指导。

（2）同学们在选取课外阅读书的时候，首先考虑的是是否有益于学习。

（3）现在的学生，独立意识增强，大部分凭自己的兴趣爱好选择书籍，只有少部分听从父母老师的指导。

2、从他们的阅读目的来看。

学生能够较好的把他人的经验内化为自己的东西，同时也有学生把课外阅读当做一种随便看看的消遣方式，只有少数的学生把课外阅读与作文联系起来。

3、从他们阅读的时间来看。

他们绝大多数同学都安排了课外阅读的时间，大部分的同学课外阅读时间在一小时以下。

4、从他们的阅读环境来看。

这包括影响他们阅读的人、家里、学校以及他们对自己课外阅读的态度，还有他们逛书店的情况。

5、从他们对待书店的态度来看。

超过半数的学生有时逛逛书店或者很少逛书店，能经常逛书店的学生很少。

6、从他们的阅读方法来看。

绝大多数的学生采用的是通读的方法，偶尔摘录和写读书笔记，坚持常写读书笔记寥寥无几。

7、从家长对课外阅读的支持角度来看。

（1）大多数赞同学生看课外书，但在孩子读书方面的投入较少。

（2）家长在为孩子选择读物时，主要选择学习资料或者作文书。

 (二)形成了组织课外阅读的四条途径，即扩大式、对照式、荐读式、探究式；形成了课内向课外自主阅读的指导方法，即低年级的识字阅读方法和中高年级的课外阅读方法。通过课题研究，扩大了学生的知识面，促进了学生个性改变；陶冶了学生情操；促进了学生综合能力的提高；促进了学生检测成绩的提高；为学生语文学习和后续学习打下了坚实的基础。
    我下阶段把重点转移到课堂，潜入课堂教学研究，寻求课外文学阅读与课内语文教学的连接、互动，将“听”、“说”、“读”、“写”等语文元素综合运用于文学阅读反应进程，把课堂教学和学生的课外阅读有机地结合起来，实现文学教育与语文教育的融会贯通，尝试出适合我班学生课外阅读的新途径。

四、存在的问题及成因与困惑

在深入开展课外阅读活动中，我取得了一定的成效，获得了一些喜悦，但也暴露出一些问题：

1、我校地处农村，文化底蕴较差，读书氛围较为淡薄，家长的课外阅读意识不够强。

2、农村学校课外书籍储存量少、图书种类少，远远满足不了学生的需求；图书价格高，购买途径茫然；农村家庭的经济能力有限，购买力差。因此，寻求多种途径和方法动员社会力量捐书、献书，筹措资金购买适合学生的课外读物，充实图书量，丰富图书种类，是本课题活动开展的关键。

五、后阶段的研究设想

课题实验不能搞花架子，应是确确实实地做研究，应成为提高语文教学质量的一幅良药，结合前阶段实验情况，下阶段我的主要做法是：

1、继续向学生推荐优秀的课外读物。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择，重点做好书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍，推荐符合儿童心理和认知发展的课外读物。

2、开设阅读指导课，提高阅读效率。①阅读方法指导，引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。②读后指导。组织学生复述自己读过的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力；组织学生交流课外阅读的收获或体会。③读书笔记的指导，向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。

3、保证充足的阅读时间。定时检查学生的阅读情况。

4、举办各种交流、展示会。定期在本班开展读书心得体会交流会，期中前举办读书手抄报比赛，期末前举办优秀读书笔记评选活动。建立学生“阅读袋”。学生可依据自己的兴趣爱好给资料袋取好听的名字，如“阅读拾趣”等。袋里可存放作文、日记、读后感、摘录的优美词句等。

5、课题实验全面深入研究之后，对各种材料进行整理、分析，撰写论文，形成本课题的研究报告成果。

                                      西营井学校

                                     马腾