教学内容：教材第1～3页，例1、例2，“试一试”，“想想做做”第1～6题。

教学目标：

1、掌握两位数乘整十数的口算方法，会进行简单的估算。

2、经历探索两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

3、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识。    

教学重点：掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法，会进行简单的估算。

教学难点：理解口算的算理以及估算的方法。

教学准备：  配套光盘

教学过程：

一、导入新课

1、上学期我们学习了整十数、整百数乘一位数的口算，大家一起口算下面的几道式子：

20×5 30×6 40×8 6×700

师生交流口算的方法。

这节课我们将学习两位数乘整十数的口算和估算。

2、谈话：蔬菜美味又有营养，一天，李叔叔将自己培育出一批新品种菜椒送给敬老院，看看他遇到了什么问题？

3、出示主题图及题目。

二、学习新知

1、教学例题1

送给敬老院多少个？这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？

学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意“每盒有12个”这个信息。

观察例题中的10箱菜椒是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗？

交流学生的算法：

①12×5＝60 60×2＝120

②12×9＝108 108＋12＝120

③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。

④由12×1＝12，想到12×10＝120

讨论这几种算法中你最感兴趣的是哪一种，说说你的理由。

2、教学“试一试”

刚才大家已经会算12×10，对于以下几个式子大家会吗 ？自己试试。学生独立解决。老师校对答案，交流20×30的口算方法。（用20×3，再添一个0；或者用30×2，再添一个0；或者用2×3，再添两个0。）

对于两位数乘整十数，大家已经会口算了，在实际生活当中，我们还要学会简单的估算。瞧，王大叔就遇到了一个问题，我们大家一起来帮他解决吧！

3、出示例2情境图

观察抽样得出的结果，你有什么发现？

有的比30千克少一些，有的比3 0千克多一些，即每袋蒜头都差不多重。

这里每袋蒜头都大约30千克重，估算王大伯去年一共收获多少蒜头的时候，就可以按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。即， 30× 60=1800（千克）。 答：大约一共收货蒜头1800千克。

追问：这里为什么取每袋30千克进行估算？

三、完成“想想做做”题目

1、完成第1、2题

学生独立完成口算题，选择两题说说你的口算过程。

2、完成第3题

学生独立完成填空，追问：这三组条件和问题之间的关系有什么共同之处？

3、完成第4题

认真观察题中的情景图，说说条件和问题各是什么。依次完成题中问题，并根据图意，提出一些两步计算的问题。

4、完成第5题

自由读题，引导学生把题中的两个两位数分别看作与它们接近的整十数进行思考。

5、完成第6题

指名读题，说说每袋生姜可以看作多少，学生独立完成解答。

四、课堂小结

我们学习了两位数乘整十数的口算及它的简单实际应用估算，那么你知道如何口算两位数乘整十数吗？估算时要注意些什么？