六年级语文《阅读理解》教学设计

     教学目标：通过教学，使学生能够归纳并运用阅读理解的基本方法，激发学生思维，培养学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

（目标设定意图：《语文课程标准（实验稿）》中强调：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。如何达到？无疑，学生必须掌握阅读方法。而学生的阅读兴趣的培养，阅读能力的提升，正是在这种感受、理解、欣赏、评价的阅读过程中得以实现的。）

教学重点：通过教学，学生能够归纳并运用阅读理解的基本方法。

教学难点：学生能运用阅读理解的基本方法。

教学具准备：课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入，直奔主题。
        以有关读书方面的名言警句导入，直接导入本课教学。

二、阅读品析，归纳方法。

1、适当过渡，明晰思路。

面对一篇陌生的文章，需解决阅读哪些方面的内容？（字词、句子、中心）

（设计意图：本环节的设计是本节阅读理解课的引子。本节课，师生需通过交流，归纳、运用阅读的基本方法。从何入手？则必须事先让学生明确阅读时应解决哪些方面，达到何种目标。）

2、存疑解问，深层感悟。

（1） 学生初读文章《煮书》，自悟文章大意。围绕“字词、句子、中心”，可以提出哪些问题？

（2）师生交流，围绕“字词、句子、中心”，学生有次序地大胆地提出问题。
注：在交流过程中，学生能够动笔圈画。

（3）学生再读文章，深入思考，自主解决大家提出的疑问。

（4）交流汇报。

师生能够按照预设的顺序交流，解决问题。
     （5）回读，品味文章。

这是本节课的教学重点。学生能否总结出方法，并正确运用方法，这相环节尤为重要。因为只有学生扎实有效地去读、去思、去悟，才能归纳方法、领悟方法、运用方法。

3、回味过程，归纳方法。

师生共同回味阅读过程，归纳阅读基本方法。适时板书。

三、自读自悟，运用方法。

1、学生自主学文。

学生能够沿用归纳出的方法，自主学习一篇文章。在学习过程中，能够动笔圈画，做到大胆质疑，深入思考，自主释疑。并能带着自己的理解和感悟进行回读，再次品味。
       “阅读是学生的个性化行为”，自主阅读更应是学生个性化思维的体现。从方法上看，那应是从初读到再读再到回读的过程；从思维上看，那就是由质疑到释疑再到深层感悟的思维推进；从提升能力方面看，那就应是感受、理解、欣赏、评价的过程。

2、交流

师生围绕“字词、句子、中心”进行有效的交流，旨在把握自学所得，领悟方法。这样学生获得更深层的感悟，获得成功的愉悦，激发阅读兴趣。六年级语文《阅读理解》教学设计（复习教案设计|

四、总结拓展，学以致用。

1、交流总结。

2、课后作业。

板书：
                                                     阅  读  理  解

初读   感知大意 提出问题
                                          再读   深入思考 解决问题
                                          回读   入文品析 自我感悟