这节课是人教版四年级上册第二单元公顷平方千米中的第二课时《认识平方千米》，是在学生学习了平方厘米、平方分米、平方米和公顷之后，学习的有一个测量较大土地面积的单位。由于学生已经有了面积学习的丰富经验和踏实的知识基础，因此，在教学设计我以问题为导向来搭建我们的课堂。这节课的重点是在自我解决问题中经历1平方千米=100公顷=1000000平方米的知识推导过程，利用原有知识来体会1平方千米有多大，进而解决实际应用。

通过课堂教学实施中，暴露了两方面的问题：

一、在设计时，我忽略了我们的学习主体——学生，过高的估计学情和设计问题唐突，导致在提问“1平方千米是边长（     ）米的正方形面积”问题时，课堂教学环节出现卡壳现象。

二、当学生回答“1平方千米是边长（     ）米的正方形面积”问题，学生A答：1平方千米=100公顷=1000000平方米时，没有抓住课堂生成资源，顺其自然的调整教学环节，之后再提出为什么1平方千米=1000000平方米问题，来巧妙借助“1平方千米是边长（     ）米的正方形面积”问题，学生会有足够的心理准备。

所以说，备课其他方面准备再充分，学情把握不好，还是白搭；能不能抓住课堂生成的教育资源往往能够考验做课教师的教学智慧，而成为这节课的闪光点，在这些方面我还有很长的路要走。