成功之处：
《数学课程标准》中指出”轻结果，重质量的“的建议，所以在教学过程中，让学生通过小组讨论，合作交流的形式，来了解面积单位有哪些以及对应的符号，之后让学生分别画出边长为1厘米、1分米的正方形，让学生清楚这两个正方形的面积就是1平方厘米、1平方分米的大小。对于1平方米的大小，让学生走出座位，去测量身边的物体物体的表面，建立这三个单位的表象。
在做一做环节中，让学生寻找与1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小接近的物体，进一步掌握这三个单位的表象，并总结出三个单位的适用环境，灵活运用适当的单位表示物体面积的大小。
不足之处：
选择适当单位表示物体的大小环节时，学生出现错误较多。
改进措施：
多增加学生实际测量的环节，让学生切身感受到实践是检验真理的标准。
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