成功之处：

一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。教材将这部分内容安排在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。由于有了一定的知识储备，学生已能根据问题进行讨论交流，使“任何数与0相乘都得0”的规律呈现出来。学生在出次接触因数中间有0的乘法，会表现出很高的积极性及强烈的探索欲望。但在计算过程中，要提醒学生注意：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位不满十时，十位上要用0占位。对于一个因数中间有0的乘法，要加强比较和改错的教学。 因此，在教学这一内容之前，我先安排了复习多位数乘一位数，然后才进入新课的教学。 在新课教学部分，我以创设情境引出算式，然后让学生先自己计算后小组交流讨论并相互纠正，最后是个别展示，集体交流算理算法，并小结算理算法。这样安排的目的是为了培养学生的自主学习与合作交流、动脑与动手、归纳与小结等各方面的能力。新课后，我设计了三个不同层次的练习，目的在于层层递进地加强与巩固所学知识。 整堂课下来感觉学生学得很充实，重难点得于突破，大多数学生理解了算理，也撑握了算法。 

不足之处：

学生已经对本节课的笔算乘法的方法有所了解，不陌生。因此在教师讲解完他们不太明确的算理后，教师还是一味地反复强调这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被教师所提出的问题吸引，失去学习的兴趣，促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。

改进之处：

启示：可增加比赛，从而增进学生的学习热情。

  计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很枯燥无味。在教学上如果教师能够设计一些激发学生挑战的形式将会激发他们学习热情。比赛这一形式就是一个好的办法。可以开展口算比赛，比哪个小组算得多且算得准；可以开展口算积分比赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。

这样补充设计后，教学内容就会充实些，学生的学习兴趣就会浓厚些，课堂的教学效果就会活跃些