教育中的儿童视角

            山东省淄博市临淄区稷下小学   王云洁

为期十天的国培，让我们聆听了诸多专家教授的报告。无论是鲁洁先生的德育生活论，还是成尚荣老师让儿童站在课程的中央；无论是高德胜教授对夹教材的解读还是孙民校长的教育故事，给我的启示是的德育是生活论的落地需要老师从未儿童的视角去看，从儿童的视角去思，我们的课堂教学或是德育活动才是孩子喜欢的，才可能是有效的。

儿童视角本来是文学创作领域的一个概念，指的是小说作者借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的“儿童的叙事角度”。相对于成人视角，儿童视角在观察、描摹事物，讲述和理解事件时表露出儿童所特有的思维习惯、认知方式和价值取向。因此，儿童视角是一种叙事策略，一种独特的话语表述方式。

 “儿童视角”俗地说，就是要善于站在孩子的角度看问题。但“学生立场”这个短语比较容易让人想到“教师立场”，并可能在潜意识里将二者对立起来——而事实上，“学生立场”和“教师立场”并非完全对立。因此，我还是更喜欢用“儿童视角”这个概念。

什么是教育学意义上的“儿童视角”呢？我不是理论工作者，没有能力从理论的高度下定义。但我可以这样来表述我对“儿童视角”的教育学理解：用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱……这个理解， 苏霍姆林斯基在其不朽著作《帕夫雷什中学》中这样深情地写道：“一个好教师首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”（《帕夫雷什中学》教育科学出版社1983年2月第一版第44页）记得当我读到“时刻都不忘记自己也曾是个孩子”时，怦然心动，想了很久很久。教师应该多想想自己曾是孩子时的欢欣、恐惧、喜好、憎恶，想想小时候自己喜欢怎样的老师，以及老师怎样上课，这不就是“儿童视角”吗？

陶行知在《师范生的第二变——变个小孩子》中，这样告诫未来的教师：“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨。做了一个纸鸢飞不上去，是有齐白林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的呕气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得而没有得到‘优’，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他，一会儿您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”（《陶行知教育文选》四川教育出版社2005年5月第一版，第257页）读到这里，我无比感动：陶行知之所以成为不朽的教育家，与其说因为他首先有一颗伟大的爱心，不如说他首先有一颗纯真的童心——“变个小孩子”。某种意义上说，童心，这就是“儿童视角”，没有这样的“视角”，绝对当不好老师。

回味着教育专家的阐述，不由得想起了前一段时间到某小学去参观，只见校门口足有两层楼那么高的墙壁上刻着荀子的《劝学》。作为一个成年人，我踮起脚扬起头，才把整个古文读完。读罢，不由地心生疑问：小学生能把墙壁上的《劝学》读下来吗？那么多晦涩的词语，学生能明白它的意思吗？孩子们上学放学，天天走过这面墙壁，不知道有哪一个孩子曾经在这面墙壁前驻足过？有哪一个孩子就墙上的文字思考过？

一个校园中的怪现象产生了：学校费劲心思策划的“校园文化”，那些遍布校园建筑物上的口号、名人名言、优美诗句，学生根本就熟视无睹，绝大部分学生说不出校园里张贴悬挂的哪怕一句口号。为什么会这样？究其原因，是校园文化是老师们站在成年人的角度设计的。在成年人看来，《劝学》确实很有教育意义，但是却忘记了小学生未必然读得懂。既然读不懂，或者没有兴趣读，又何谈教育的价值和意义呢？

让我们来看看另一所学校的校园文化，墙壁上的校长寄语朗朗上口、通俗易懂，只要是识字之人都能看明白。没有故弄玄虚的卖弄，没有故作高深的炫耀。我们不妨来读一读：新营，（学校的名字）是一种境界，一种精神，一种经历，一种追求，一种成就。成就学生，是我们的真爱；和美新营，是我们的目标；沟通社会，是我们的理想；走向世界，是我们的追求。因为理想，所以日夜兼程；因为真爱，所以朝朝暮暮；因为追求，所以风雨无阻。我们年轻，所以无畏；我们执着，所以无悔；我们奉献，所以无憾。教学楼中清澈的池水里鱼儿欢快地嬉戏，楼顶层宽敞的鸟儿乐园里，各色鸟儿叽叽喳喳。多么富有童趣的校园呀！可以想象孩子们是怎样专注地观察那些小鱼，怎样和那些鸟儿交流对话。这样的校园是站在儿童的角度专门为孩子设计的，这样的校园才是孩子所喜欢的校园。

参观了两所学校，不由得思考一个问题：教育中的儿童视角。

《中国青年报》记者陆小娅曾发现一个问题：女儿很聪明、活泼，但最不爱逛商店。她十分不解：商店里有琳琅满目的商品，孩子应该喜欢才对，为什么孩子不愿意逛商场呢?后来终于发现了其中的原委。一次，女儿的鞋带散开了，当她蹲下来给女儿系鞋带的时候，突然发现眼前是一片腿的“森林”。因为站在孩子的那个角度根本看不到商品，看到的只是拥挤的、摆来摆去的人的两条腿，她终于理解了孩子不愿意逛商场的原因。

看到这个故事，不由得想起了《小王子》的作者——法国作家圣.埃克苏佩里说的话“所有大人原先都是孩子，但他们中只有少数人记得这一点。”已是成人的老师走过了童年，几乎忘记了童年的生活。所以不管是在校园文化建设还是教育教学中，大多数人是不由自主地站在成人的视角看待儿童、教育儿童。正因为如此，孩子不喜欢我们的教育。就像是下雨天，成年人往屋里钻，孩子们却往屋外跑。大人们怕淋雨感冒，孩子们却踩着水花开心地笑。成人脚下踩死一只蚂蚁毫无感觉，孩子却会为一只死亡的蝴蝶黯然神伤。就像是那个内心纯净的小王子，他看不懂成人世界，于是发出了大人们可真奇怪的感叹。文学作品中的小王子尽管对地球很失望，毕竟他还有自己生活的星球。可是我们的孩子还得在大人们的谆谆教诲下，慢慢失去儿童应有的那份好奇和想象，失去童年的那份单纯与快乐，失去原本应该属于他们那份天真和烂漫。

站在儿童的视角才能理解孩子，著名的特级教师于永正被称作成人世界派往儿童世界的大使，正是由于他特别善于理解孩子，善于站在孩子的角度思考问题，所以那个因为流鼻涕被妈妈斥责的孩子，却偷偷地告诉于老师“爷爷，你知道鼻涕是什么味道吗？告诉你，是咸的呢！”于永正老师之所以能理解孩子，他的一句话让人警醒“因为我从没忘记自己曾经也是一个孩子。”

在我们的教育中，很多时候，很多问题，是因为成人和儿童的视角不一致产生的。只有当我们站在儿童的视角观察事物、思考问题的时候，才可能读懂孩子们的一颦一笑，才可能快乐着孩子们的快乐，忧伤着孩子们的忧伤，才可能走进孩子们丰富多彩的内心世界。只有这个时候，我们的方式方法才可能是孩子们所喜欢的；只有这个样子，我们的教育教育教学才可能会收到好的效果。