中学语文诵读教学的研究课题中期报告

甘泉县初级中学语文课题组

本课题于2017年3月申报，同年6月被批准为延安市基础教育科研立项课题，2017年6月顺利开题。从申报至今，课题组深入研究、统筹安排，有计划、有步骤、有侧重地开展了扎实、有效的课题研究，中期阶段所做的主要工作概述如下：

一、进一步梳理研究意义

在《中学语文教学大纲》中，教学内容对诵读做出了明确规定：“用普通话正确、流利、有感情地诵读课文。”在中学语文课堂教学中，诵读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。我们课题组在开题后，进一步研究思考，从教师、学生两个角度来梳理了本课题的研究意义:

（一）有效促进学生核心素养的发展

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，而诵读教学对学生语文素养的形成以及提升具有不可估量的价值。因此在语文教学实践中，应该从兴趣入手，使学生想读；传授方法，教学生会读；创造条件，让学生多读。不断有效促进学生核心素养的发展。

（二）有效促进教师的专业发展

当今社会，各种不良思想时刻在影响着学生，教师应该通过诵读的各种活动对学生进行诵读指导，并潜移默化地教给学生做人的道理，做事的方法。在学生进行诵读的时候，我们的老师也不知不觉地受到了教育，提高了师德水平，陶冶自己的情操，树立更好的学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。

二、进一步调整研究目标与内容

（一）进一步凝炼了研究目标，使课题研究更为聚焦。研究目标调整如下：

1.深化诵读在语文教学中的应用，并形成诵读教学的模式。

2.转变学生诵读的方式。在课堂教学中，充分回归学生的主体地位，调动学生的积极性、能动性、主动性，培养学生良好的诵读能力，使学生想读、会读、愿读，真正成为课堂的主人、诵读学习的主人，获取终身诵读的兴趣与能力。

3.更新教师教育理念，提升教师技术素养，锤炼教师新基本功。

（二）在修正研究目标的基础上，进一步调整研究内容，使课题研究更具有科学性和可操作性。

1.开展诵读经典课堂教学实践活动。

2.进行课堂教学诵读实践案例分析。

3.开展丰富多彩的诵读活动，激发诵读兴趣，研究诵读策略。

4.及时撰写论文及反思。

三、进一步优化研究思路

基于调整后的研究目标和研究内容，课题组进一步优化了研究思路，使研究方法更科学。

（一）调查研究法：通过问卷、访谈、座谈会等科学方法，调查、了解教师、学生在诵读教学中的问题困惑和评价。了解学生喜欢的诵读方式，找准诵读课堂的切入点，从而推动研究和实施的有效性。

（二）文献研究法：通过查阅文献资料学习、了解学习理论、诵读教学等前沿信息和实践现状，吸取成功经验，并通过文献综述，理解和不断总结。

（三）行动研究法：注重课内与课外的结合，营造更加宽阔的学习诵读的天地，从“理解诵读——分析诵读”等方面引导学生沉入诵读学习中，引导学生个性化诵读。既培养了兴趣，又教给了方法，让学生有机会自主拓展诵读，有目的地在知识的海洋中遨游。

（四）经验总结法：通过实践、反思、归纳提炼、在探究中有反思，在实践中有创新，要真行动、真思考，从研究过程中要不断总结经验，从学生学习成长的最切近处进行教育设计，努力使自己总结出来的研究成果真实、鲜活、可行、有效。

四、课题研究过程

（一）立足课堂，精心指导诵读，强化诵读训练

1.在课堂教学中课题组教师以学生的诵读教学为主，首先保证了学生诵读的时间，去掉了那些繁琐的分析，留给学生充足的诵读时间。其次，教师少讲，学生多读，让学生在诵读中去感悟，去理解。结果学生的语文能力不但没有降低，反而提高了。

2.在教学中，课题组教师对学生诵读的精心指导。通过教师的引读、范读、诵读技能的传授等，有效地提高了学生的诵读水平和感悟能力。

3.在诵读训练中，我们注意变换形式，使学生诵读的方式灵活多样，如个别诵读、齐声诵读、分组诵读、对比诵读、分角色诵读等，这样不仅激发了学生诵读的兴趣，而且激起了学生想把书读好的欲望。

（二）走出课堂，扩展诵读视野，重视诵读评价

 1.在课堂教学中，教师只能了解部分同学的诵读情况，为了能让人人参与到诵读活动中，课题组教师通过家校配合的方式，由家长督促鼓励学生去读，并在文章旁边做出简单评价。这样一来，不仅教师更能清楚的了解到每个孩子的诵读情况了，而且可以进行针对性的辅导。

    2.建立诵读评价表，老师利用晨读、读报课、晚自习时间引导学生去诵读并进行检测，对诵读较差的学生逐个评价，进行针对性指导。

    3.组织诵读活动，促进诵读教学。结合课题研究，课题组有效地开展了多种诵读竞赛活动，通过竞赛，我们能更好地了解学生诵读的实际状况，以及教师在诵读教学中诵读训练的重视程度和训练效果，从而为更好地改进诵读教学提供了有力的依据。

五、课题研究阶段成果

1.课题主持人一年来取得的教科研成果

2017年3月获得甘泉县教师课堂大赛一等奖，11月在延安市中小学教师教学技能大赛中获中学组教学能手；2017年6月撰写的论文《浅谈初中语文教学要关注朗读的有效性》获一等奖并刊登；在2017年全县优秀教学论文、课件评比中多次获奖，同年被评为甘泉县人民满意教师。

2.通过研究活动，大大激发了学生诵读的兴趣。

课题确定后，学校大力支持，课题主持人组织了全校性的“传承传统文化，弘扬中华美德”诵读比赛和“诵读经典美文，争做博学少年”美文诵读活动，每个班级都积极参与，课题组教师认真指导。比赛中，学生们个个精神饱满，声情并茂。他们以优美的声音为大家诵读了名家们脍炙人口的传世美文。各参赛班级的表演精彩纷呈，赢得了大家的阵阵掌声。诵读活动的开展给爱好诵读的学生搭建了一个展示自己的平台，不仅提高了学生的诵读水平，还提升了学生的审美情趣和文学艺术修养，培养了学生们的爱国情感和民族精神，帮助他们树立积极正确的人生观和价值观，语文素养得到了全面的发展。

3.通过课题研究，提高了教师的教科研水平和教育教学水平。

在课题研究过程中，课题主持人查阅大量资料，阅读跟课题有关的专业书籍，撰写读书心得；开设课题研讨课，撰写课题研究案例；就中学语文诵读教学进行了深入的研究。通过学习现代教育理论，课题组教师的教育教学观念得以更新。学生通过诵读培养语感，提高语言能力，重要的是从而得到文学的熏陶，提高语文素养，加强情感体验。教师在日常诵读教学中，也有意识地朝着这方面努力，符合了新课程的教学理念。教师的教科研水平和教育教学水平明显提高，教师的教学已初步形成了自己的特点和风格。

六、课题研究的疑难困惑

我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。

1.课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。

2.诵读课堂教学活动的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。

3.对课堂中学生评价研究程度不够。

七、课题研究的后期设想

1.继续开展课题研究的各项工作，进一步深化课题研究内容，及时收集各种资料，为校本教材的编写及课题结题工作做好准备。

2.组织课题组老师积极参加课题活动等各级各类教研活动，积极撰写课例研究报告和论文等，最终形成有自己特色的语文课堂诵读形式。

3.加强听课、评课、研究教学模式的力度。 课题组教师之间互相听课，互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。

4.进一步完善课题研究的各项工作，通过语文诵读课例的研究，用心归纳初中语文诵读教学的经验，形成可推广和交流的成果。

以上是本课题研究以来的阶段性总结，在下一个阶段我们将认真反思、不断实践，争取能通过本课题的研究，探索出一条让中学生养成良好诵读习惯的有效方法和途径。

2017.12