子长县幼儿园课题组  

一、缘起：课题的由来、研究目标和内容　　

课题由来：随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式也在悄然发生变化，游戏式的教育理念已渗透到幼儿的一日常规之中。《3--6岁儿童学习与发展指南》中指出:“游戏是幼儿园的基本教育活动”是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。前苏联阿尔金的“游戏是儿童的心理维生素”可见游戏的重要性。那么除了户外游戏之外，桌面游戏也是游戏的一种。幼儿的桌面游戏是一日活动中接触最为频繁的活动，操作简单方便，在游戏时幼儿没有精神压力，幼儿喜欢玩、乐意玩，成为他们最喜欢的游戏形式之一。

在桌面游戏的实践操作中，幼儿通过动手操作各种材料来展现出自己想象的东西和现实生活中的物质东西等。他们以自己的知识和想象去反映和表现社会生活，丰富多彩的桌面游戏不仅是实现幼儿手脑相互促进的良好方式，也是培养幼儿的创造性思维和动手操作能力，同时也培养了团队合作精神。桌面游戏有助于幼儿最大限度地发展，不乏为开发幼儿体能，促进幼儿创新能力的重要途径。

皮亚杰的建构论告诉我们,儿童的认知发生于动作,产生于活动中的操作。对幼儿来说,摆弄桌面操作材料的过程是一种想象和探索的过程,从中可体验到创造的乐趣。可以说,桌面游戏容易引起幼儿丰富的联想和幻想，激发幼儿的创造动机，给幼儿带来创造的乐趣，深受幼儿喜爱，桌面游戏在幼儿的全面发展教育中有独特的作用，它能激发幼儿表现美，创造美得情趣，提高观察力、想象力和空间知觉的能力，以及动手动脑的能力，培养幼儿克服困难坚持完成任务以及认真、耐心、细致的良好习惯，通过教师有效地指导，开展丰富多彩的桌面游戏，以培养幼儿创造性思维能力，为其未来的成长奠定良好的基础。

我们子长县幼儿园桌面游戏目前内容和形式都比较单一，存在幼儿年龄段界限划分不清楚，已购买的积木积塑为游戏材料有很大的局限性，塑料的雪花片，塑料拼图积木等很难满足幼儿多种能力发展的需求。让桌面游戏与教育教学相融合，让桌面游戏与我园的户外游戏相结合，研究桌面游戏势在必行。我们课题组根据中班幼儿年龄的特点，将本次课题组的名称定为《中班幼儿桌面游戏的研究与应用》，根据年龄段的划分，材料的需求、游戏的种类等来研究桌面游戏,研究这一课题正是在这样的背景下提出来的。

二、课题的实施

我们在《挖掘乡土资源，探索园本化课程》这个立项课题研究的实施过程中，做了大量的工作。在课题研究前期，课题组成员首先制定每班根据幼儿年龄、性格、在园行为表现及家庭情况等特点，有针对性的选择幼儿作为课题的研究对象，有目的的进行观察研究，并积极写好案例分析及个案分析。经过实践研究，有以下初步探索。

1、提出园本课程幼教资源开发的目标。

课题研究目标是课题研究的指挥棒，是教育研究的核心，更是出发点和归宿。本课题的目标以新《纲要》为指导思想，以幼儿身心发展特点为依据，确定了本课题的总目标。

研究目标：

（1）通过课题研究，探索出适宜中班幼儿发展的、系统的、科学的桌面游戏内容，设计生动有趣、材料丰富、形式多样的有益于培养幼儿动手动脑、良好的行为习惯、提高操作能力的桌面游戏活动，及有效指导方法。

（2）通过课题研究，形成具有本园特色的幼儿桌面游戏活动的模式。

（3）通过课题研究，构建符合幼儿年龄特点的桌面游戏活动课程体系。

（4）通过实践研究，形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍，提高教师的科研能力

2、制定出本课题的研究内容：

（1）根据中班幼儿年龄段的特点，丰富幼儿桌面游戏内容。

（2）根据幼儿年龄特点制定游戏锦集，丰富桌面游戏材料和指导策略。

（3）提高安全意识，在游戏中知道保护自己。

（1）通过问卷调查、访谈、活动观察等形式，了解本园室内教学活动的现状与幼儿智力发展水平，并加以分析，寻找原因，为课题研究提供依据。

（2）我园地处农村，如何挖掘自然资源、地方资源中适合我园开展室内桌面游戏活动的有利因素和教育价值，不断优化幼儿园的桌面游戏活动，促进幼儿身心的全面发展。

（3）在实践过程中，不断探索——反思——总结，形成具有我园特色的幼儿桌面游戏活动课程。在大力开发本地自然资源的过程中，筛选最适合当地小朋友、最适合我们幼儿园、最方便教师实施的各项室内桌面益智活动。

（4）家园合作，共同挖掘桌面游戏废旧材料的创新制作的策略。

（5）桌面游戏与地方传统游戏的有机结合。

三、经过：开题以来的进展情况　

（一）根据计划，我们的研究已经进行完了第二阶段的研究工作，目前也已着手开始了第三阶段的工作。对于本阶段的工作情况做一下说明：（1）通过问卷调查、访谈、活动观察等形式，了解本园室内教学活动的现状与幼儿智力发展水平，并加以分析，寻找原因，为课题研究提供依据。

（2）我园地处农村，如何挖掘自然资源、地方资源中适合我园开展室内桌面游戏活动的有利因素和教育价值，不断优化幼儿园的桌面游戏活动，促进幼儿身心的全面发展。

（3）在实践过程中，不断探索——反思——总结，形成具有我园特色的幼儿桌面游戏活动课程。在大力开发本地自然资源的过程中，筛选最适合当地小朋友、最适合我们幼儿园、最方便教师实施的各项室内桌面益智活动。

（4）家园合作，共同挖掘桌面游戏废旧材料的创新制作的策略。

（5）桌面游戏与地方传统游戏的有机结合。

本课题组开题以来除课题组成员自行思考、实践、探究外，还共同开展了以下研究活动：　　

（1）本课题组获悉课题被延安市教育学会立项为“十三五”规划课题后，2017年4月10日，所有课题组成员在幼儿园会议室集中，集体剖析本课题的内涵，讨论课题实施的具体规划，进一步明确各成员研究的方向和在课题中承担的任务，为课题开题做充分的准备。课题组负责人杨晓慧老师就课题理论学习、桌面游戏现状调查、开题报告撰写、以及课题计划的具体落实做了详细指导。　　

（2）　2017年4月17日，所有课题组成员在幼儿园多功能活动室集中，组长朱国叶带领大家学习《延安市教育学会“十三五”教育科研规划课题的管理办法》，要求注重课题研究过程的管理。　　

（3）　2017年5月8日下午　，所有课题组成员在主持人景海霞老师和课题组成员在朱国叶组长的指导下，经过半天讨论，大家畅所欲言，集思广益，对课题实施阶段的报告各抒己见。课题主持人最后对课题进行小结，鼓励大家做一个真教研、真研究的教师，在专业成长的道路上迈开更大的脚步，以自己的实际行动参加到本次课题的研究之中，多出金点子，多出力气，多参与实践研究，多撰写心得体会。　　

（4）　2017年5月15日　我们向家长和教师发放调查表，了解我园开展室内桌面活动的现状，通过调查我们发现：每一位家长都能够清楚的记得自己儿时的游戏内容，如：翻花绳、拍洋火皮、扇元宝、抓羊骨拐等等，虽然现在的孩子都有现买的花样玩具，但是让孩子真正参与到玩具的制作中让他们不仅有成就感，更加提升了游戏的兴趣性。同时家长也表示愿意积极参与到课题的实施中。

（5）　2017年6月12日　，全体课题成员集中，组长朱国叶针对课题的第二阶段实施进行交流，研讨，决定与幼儿的一日活动紧密结合，大力宣传收集民间游戏的性质，计划出符合中班幼儿的桌面传统游戏和玩法，制作游戏展板，创设主题环境。做好课例与案例分析，教师走出个性化的研究道路。对课题的研究进行分工，落实课题实施的每一内容的负责。　　

（6）　2017年7月11日　，课题组全体成员在会议室集中，组长要求教师在组织活动时，善于发现幼儿比较感兴趣的游戏形式和内容，探索出好的方法。同时请各位家长向教师征集一些趣味游戏，通过设置游戏征集箱、对征集的桌面游戏内容、形式、玩法、材料等方面进行分析，并根据游戏的不同形式进行分类选出好的游戏。　　

（7）　2017年8月11日，课题组成员进行研究分工，制定出教育主题、课题实施方案。在幼儿园领导的协助下购买了一部分桌面游戏器材，又组织教师利用业余时间，和发动家长一起制作一部分桌面游戏玩具。我们把这些玩具已经投入到了班级中，幼儿的室内桌面活动多样性和趣味性有很大的改善和提高。

（8）　2017年9月13日，课题组成员就课题实施过程中一些游戏进行内容、形式、玩法、材料等方面的分析研讨，对优秀的、适合现代儿童玩耍的游戏予以直接继承，尽量保持原貌。对于一些在内容、形式、玩法、材料、功能上不适宜于幼儿的桌面游戏，本着“取其精华、去其糟粕、古法新玩、推陈出新”的原则，进行改造运用，赋予游戏新的内涵，使之“老歌新唱”，一些心得体会进行交流、沟通，撰写教案集。　

（9）2017年10月18，自制的一些桌面游戏玩具投放于区域游戏中。　　

（10）2017年11月22日，中班组幼儿开展幼儿建构类作品大展评。　　

（11）2017年12月8日，各班开展班级特色活动展，大三班的民间游戏、翻花绳、抓沙包，每个孩子都积极投入到游戏中，享受游戏带来的快乐。　　

（12）　2017年12月22日　，课题组在会议室集中，课题组老师就自己在实践中存在的疑惑进行更深层次的思考，探讨对策，撰写研究的中期报告。　　

四、成果：开题以来取得的研究成果　

一年多来，《幼儿园中班桌面游戏的研究与应用》课题的开展为我园的幼儿园教学教研带来了生机与活力，促进了幼儿智力、动手能力的全面提高，初步形成了幼儿园、社会、家庭为一体的主体教育网络的形成，为特色办园贡献了一份力量。主要成绩如下：

 1、促进了幼儿智力和非智力的发展。

 本园课程幼教资源教育由于其内涵和本身的特点，它更能够引导幼儿主动学习和主动探究，激发幼儿的好奇心和求知欲。其教育的内容贴近幼儿生活，且经常处于动态的变化中，便于幼儿直观的了解，很容易激发幼儿的好奇心和探究欲望。因此利用本园特有的课程幼教资源这一突破口培养幼儿新能力是切实可行的。现在，他们会主动的去探索、发现身边的事物，还会一起讨论、解决问题。我们也经常能听到孩子在说：“老师，这是什么？怎么玩？”“真有趣，我们一起去玩吧！”别急，我们一起找,一定会有办法的”。 孩子们成了幼儿园活动的主人，他们不再跟随老师做这个，学那个，而更多的是几个人围在一起商量玩法，寻找材料；孩子们争着将自己的玩法告诉大家，完成设想，体验成功；他们热情地邀请朋友们、老师们去玩一玩，分享快乐。而且从我们的研究结果也充分证明了它的可行性。

幼儿通过该课题的实践，加深了对游戏的认识，积累了更多的游戏经验激发了浓厚的爱玩的情感，同时动手能力也得到了提高。  

2、促进教师教育科研水平的提高。

促使教师教育观念的转变

 教师对所教对象主体性的认识正确与否，直接影响其幼儿园教学行为和幼儿园教学效果。在实践中我们不仅对幼儿教育的主体性在观念上予以充分的重视，而且始终将这一观念贯彻于地方园本课程幼教资源教育幼儿园活动中，收到了很好的教育效果。近三年的课题实践使教师的观念从应然转变到实然，起到了质的变化。如：在几次对外开放的地方园本课程教育幼儿园活动中，教师与幼儿融为一体、和谐互动，教师引导而不替代，让幼儿在自由的操作、尝试、探索过程中自主地去发现问题，让幼儿在自身的直接感受中得出结论等，得到了听课老师、家长的一致好评。

记得以前教师们总认为搞教科研是很难的、多余的、没必要的，一提教科研，她们就说：“这是专家的事，凭我们的能力是没有办法进行这种研究工作的。”“我们只要带好班就行了，干嘛还要搞什么研究？”而现在教师们在进行课题研究的过程中，通过材料的收集、教育幼儿园活动的设计、组织、观察和反思等，各种能力得到了提高。在用课题理念武装自己的头脑，完成知识储备的同时，老师们变得善于思考，乐于研讨。并将教科研作为提高自己教育素质和水平的重要手段。

提高了教师的幼儿园教学能力。

在这种新的幼儿园教学幼儿园活动面前，我们的老师意识到首先必须使自己“学会幼儿园教学”，才能更好地使幼儿“学会学习，为此，教师们对自己在幼儿园活动中的组织情况和幼儿在幼儿园活动中的自主表现情况进行认真的观察和分析，对自己的幼儿园教学进行不断的反思。并通过教师间的互相观摩、交流，在幼儿园教学中不断地采取相应的改进措施，使自己教得适度，幼儿学得主动。这一切不仅保证了幼儿的幼儿园活动质量，更使教师的幼儿园教学效能感有了大大的提高。

    3、教师的科研成果不断凸现。　

课题自实施以来，在主管部门的关心、支持下，教师的团结努力下，取得了显著的教科研成效。

    4、大大促进教师先进课程理念和有效幼儿园教学行为的形成和发展。

学校教科研是结合教育幼儿园教学中的具体问题、难点问题，在理论指导下通过实践进行的研究幼儿园活动。因此，真正产生实际教育效益，教师是关键。通过此项课题的研究，我园教师已能发挥主观能动性，逐步养成良好的幼儿园教学行为，产生了预期的教育效果。

从被动的执行者转变为主动的开发者。

 传统的课堂幼儿园教学，课程开发始终被视为专家的专利，教师没有将之纳入自己的工作范围。而今，这种现象已不复存在。为了开发和利用园本课程幼教资源，教师自编了好多幼儿园活动，并通过研讨课，交流经验，扩大了影响面，各学科各年级认真撰写幼儿园教案、反思、课题点滴。认真撰写课题实施阶段总结论文，认真撰写课题相关论文和案例，积极参与县、市教科研部门组织的课题成果评比。在这一课题的实践中，教师由幼儿园教学的被动执行者主动转变为教材的开发者，而这正是《新纲要》对教师的建议。

从单一幼儿园教学者转变为复合的社会教育者。

 教师工作的特性局限着教师的人际交往的封闭性，而幼儿园教育的特殊性又决定着教师的开放性。通过此课题的研究，将两者有机的融合在一起，丰富了教师的生命体。教师通过联系家长、协调制作程序、指导亲子幼儿园活动，逐步转向一个社会服务的角色。

（3）家长方面的变化

 承认，尊重家长和社区关心幼儿的教育是创特色幼儿园的重要举措。家长们已有的经验、情感、文化基础，解决具体问题方法对满足幼儿发展的需要起促进作用。我们要努力使家长和热心幼教事业的人员从旁观者转变为志愿者。有的家长还能从孩子身上学到一些知识，一位家长说：“我儿子教会了我怎样做煎饼，这让我太惊讶了。”

5、全面开展桌面游戏，形成桌面游戏的园本特色　　

1、我园将桌面游戏落实到各类计划中，更具系统性、目的性、计划性　　

为了让民间游戏开展得更有系统性、目的性、计划性。我园做了大量准备工作。业务园长制定年度及学期课题实施方案，总体把关，指导研究方向，确定预期效果。课题组长根据园整体计划，进行分解，确立本年级组的相应课题、实施相应的各类计划，并分配班级的任务计划。各班级再根据本班实际情况，详细制定各类计划，保证民间游戏实施的计划性和目的性。如：各班相应制定了户外桌面游戏计划，并将其落实到学期计划、季度计划、周计划中，将民间游戏融入幼儿园课程中，使民间游戏得以切实、有序、有效的开展。　　

2、我园将桌面游戏有机地融入幼儿的一日生活　　

幼儿园为孩子们合理安排了一日生活中晨间活动和区域活动的各环节内容、时间、具体情况都不太相同，需要灵活开展不同类型的桌面游戏。如：适合开展哪些桌面游戏，教师如何进行指导，各环节有何优点弊端等进行了深入研究，获得了许多有价值的参考经验。　　

（1）晨间活动中体育锻炼的开展　　

在晨间活动中，各班级教师根据教育目标，幼儿发展水平，有目的、有计划地投放游戏材料，开展丰富多彩的体育游戏。教师围绕安全性、趣味性、多样性、实用性、系列化等特点制作了丰富多样的民间游戏玩具，有跳跳乐、翻翻乐、瓶盖乐、穿数字、火材棒、积木、花绳、绑鞋带，动物象棋、走迷宫、连、七巧板、插塑玩具、陀螺、连看等等这些有趣的体育玩具极大地激发了幼儿参与晨间活动的兴趣。　　

（2）区域桌面活动组织的多元化　　

在区域活动时间里，我园区域场地较小，幼儿人数多，存在一些空间限制的问题，我们就可以开展一些班级区域的桌面游戏，促进幼儿智力的发展。群体的桌面游戏，能很好锻炼幼儿的合作能力，极好的提高了幼儿的团队意识，锻炼了幼儿个体如何与集体协调的能力。很好的促进了幼儿的身体素质。其教师指导的经验、个体的游戏经验可以迅速推广，教师指导的受众面广。在游戏中，教师可以及时发现幼儿中的一些共性问题，游戏规则的合理性等。　　

（3）桌面游戏在一日零散间隙时间中的开展　　

在幼儿园一日生活中，有许多零散时间、过渡环节等，这些时间较短，很难开展一些大型或需长时间的活动。如：早操活动结束上楼前、上午自由活动时、吃完午餐后，这时，我们就可以带领孩子们在操场上，散散步，玩玩游戏，孩子们又开心，又避开了楼道的拥挤。

　   四、课题的反思

 近两年来，我们对挖掘乡土资源探索园本化幼教资源的基本涵义、课程设置、幼儿园教学方法等都有了清晰的思路和运作的方法、途径。并从中琢磨出了在课题研究的基本经验和认识。

1、教育者观念的转变是开发幼儿地方课程幼教资源幼儿园活动的首要条件。

 实施幼儿地方课程幼教资源教育，其前提是每一位教师必须更新自己的教育观念。首先是儿童观，它是直接影响教育幼儿园活动效果的重要因素。必须树立儿童是与成人平等的人、发展中的人、是教育的主体的思想，尊重儿童的个性、宽容孩子“与众不同”的言行，做到“以儿童发展为本”。其次是教育价值观。在对幼儿的情感、能力和知识的培养三方面中，应把情感放在第一位，同时要将教育的最终价值放在幼儿终身发展打基础上。

2、教育方法、内容的改革是实施幼儿地方课程幼教资源教育的关键。

我们应以培养和提高幼儿的全面素质为目标，改革教育的内容、方法，强调幼儿的主动参与和提高实践进行探索，并努力实现三个转变：由知识为中心转变为方法为中心，让幼儿在学习过程中学习收集、发现和归纳知识；由教师为中心转为幼儿为中心，让孩子成为学习的主人。

 3、合理的组织形式是提高幼儿地方课程幼教资源教育质量的有效途径。

在幼儿园，教育的组织形式是比较自由和多样化的，在幼儿园教学时我们应根据不同的内容合理选择不同的组织形式；当需要幼儿感知、体验和积累感性经验时，应进行个别幼儿园活动和小组幼儿园活动；当需要归纳、整理大家已具有的感性经验时，应组织全班的集体幼儿园活动。

4、在桌面游戏活动的管理上，做了一些改变和提出了新的要求：

第一，桌面游戏放置在教师方便拿取的地方，必需分类放置，以免一些不便因素造成教师的应付行为。同时，室内活动种类较多，所以，在室内活动时要求班内所有教师必须随行，且分散站位，在游戏时对于幼儿可进行适当的、及时的指导，保证幼儿顺利完成游戏并消除幼儿不敢尝试的顾虑。

第二，在室内游戏活动前加入游戏规则的交代和游戏玩法的讲解，保证幼儿乐于参与游戏。游戏时告诉幼儿相关的安全注意事项，保证每一个孩子在活动时养成良好的习惯。

5、发动教师大量收集桌面游戏。教研组成员已经初步将游戏进行了整理，但是游戏的数量还远远不够，需要后期再次进行收集。同时，也因为幼儿园老师思维的限制关系，所以教师的指导方法有点单一，有些游戏也没有办法去实施，所以，在下一阶段的研究中，我们还需要对所收集的游戏的指导方法进行研究。

五、困惑：研究中存在的问题及改进措施　　

在持续将近一年多的课题研究中，我们取得了一些可喜的研究成果，这些成果凝聚着课题组所有成员的心血，通过前期的实践研究,我们感到有些方面有待于进一步的改进与深入：　　

1、在研究内容的第一方面，我们已对课题进行了细化，确立游戏种类、各班级也正在如火如荼地组织幼儿开展民间游戏。但是研究还只处于比较粗浅的阶段，如何有选择性地利用，如何创新地利用方面，做得还不够，争取下阶段向更深层次发展。

2、虽然我们发动教师大量收集桌面游戏。教研组成员已经初步将游戏进行了整理，但是游戏的数量还远远不够，需要后期再次进行收集。同时，也因为幼儿园老师思维的限制关系，因此教师的指导方法有点单一，有些游戏也没有办法去实施，所以，在下一阶段的研究中，我们还需要对所收集的游戏的指导方法进行研究。

　改进措施：在实验过程中，教师根据实际情况对游戏进行了改编创新，但幼儿是游戏的主体，我们还应把主动权交给幼儿，幼儿也只有在自己决定的游戏中，才能真正的认识自我、控制自我、发展自我。因此，在许多游戏中，我们要把改编与创新的权利交给了幼儿。幼儿自己在游戏的过程中，在与同伴商量的过程中，对游戏进行了改编与创新。幼儿不仅又一次激发了游戏的主动性，同时也发展了幼儿的想象力、创造性与合作商量的能力。在民间游戏的开展过程中运用探究性活动课程的教学框架进行实施。如在游戏前可以让幼儿通过自主的讨论，确定游戏的方法、规则等，或者让幼儿一起商量材料准备，一起去准备材料，在玩的过程中，引导幼儿根据实际的需要，灵活的对活动进行适当的调整，以发展幼儿的探究能力。　　

六、研究后的思考　　

1.幼儿体育游戏作为幼儿教育的一个重要组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。虽然我园将体育游戏作为课题研究，取得了明显效果，但如何将我们的课题成效推广开来，如何与更多的开展此课题的姐妹园进行联合研究，还需进一步的工作。　　

2、虽然我们也利用家庭、社区资源，但如何更好的、更深入的利用这些资源，如何结合我园所处的特殊环境为幼儿的发展创造良好的条件，也需不断的更一步研究。　　

七、延续：下一阶段研究重点　　

本课题组自开题研究以来，一直延续着团结奋进的良好风气和卓有成效的研究手段，取得了卓有成效的研究效果。在此基础上，下阶段本课题组将重点做好以下几方面的工作：　　

1．积极推进课题研究的深度。针对课题研究存在的问题，分析原因，找出对策，将教科研活动渗透到教研组工作和班级日常教学活动中，在课题研究得以有效实施的同时，向较深层次发展，我们将继续研究大班幼儿桌面游戏。。　　

2. 开展多种形式的研究活动。根据课题研究的修改方案，开展多种形式的活动，通过一系列教科研活动的开展，切实提高教科研工作质量，为课题研究的顺利结题奠定基础，各教研组还应加大研究力度，通过一日活动中的公开教学活动的研讨、民间游戏的观摩评比等，形成一些成熟的具有本园特色的民间游戏活动方案。　　

3．注重课题研究经验的推广。在实践研究的基础上，鼓励教师多总结，多反思，并将自己的研究心得整理成章，组织开展研究经验的交流推广活动，同时，加大获奖、发表论文的奖励力度，提高教师撰写的积极性。　　

为确保本课题顺利结题积极创造条件。在后一阶段的研究中，我们要努力按照设想去落实目标，在克服以上问题的基础上，扎扎实实开展研究，积极争取上级教科研部门的支持以及相关专家的指导，完成预定任务，达到较好的实验探究的总目标。　　　　　　

本课题的研究肯定还存在这样或那样的问题，肯望专家、领导多加指导，使我们的课题研究科学有序地发展，为确保本课题顺利结题创造条件。　

五、参考书刊

1、《走进新课程》与课程实施者对话（2002.3）朱慕菊  北师大出版社

2、《幼儿教育指导纲要》（2001年）教育部颁发

3、《幼儿认知发展与教育》（2000年）方富熹  方格等  北师大出版社

4、《幼儿教育应立足于儿童一生的可持续发展》《人民教育》（2002.6）冯晓霞

5、《校本课程开发的特点与条件》、《教育研究与实验》（1999.3）吴刚平

6、《幼儿园课程理论与实践》    2002、6  张晖 许卓娅