加载中…农村小学语文课内外阅读课题教学设计
(2020-06-09 15:43:50)| 分类： 教学研究 |
《草船借箭》教学设计
肖 妙 妮
教学目标:
1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写“妒、忌、曹、督”等14个生字，会写“商议、推却、探听”等词语，理解词语在句子中的意思，会用“推却、轻易”等词语造句。
2、联系上下文，通过对重点词句的理解，来认识文中的人物。
3、有感情地朗读课文，复述故事。
4、激发学生阅读古代文学作品的兴趣。
重难点、关键：
１、了解“草船借箭”一事的起因及经过。
２、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
教学设计：
第二课时
一、创设情景，导入新课。
1、创设情景：播放电视剧《三国演义》主题曲。
2、交流资料：
(2)你读过《三国演义》吗？你知道其中的哪些故事？你喜欢其中的哪些人物？
学生用4-5分钟时间将自己在课外获得的有关《三国演义》的故事讲给大家听。
【设计意图：让学生将从课外读到的故事讲给其他孩子听，激发孩子课外阅读的兴趣。】
3、这节课我们继续学习19课《草船借箭》。
二、深入学习，加深记忆
1、上节课我们初读了课文，学习了第一段，谁来说一说？
(1)、草船借箭的原因是什么？（板书： 瑜 妒忌亮）
在《草船借箭》以前究竟发生了什么事，让周瑜妒忌起诸葛亮来？
【设计意图：请看过《三国演义》的学生利用在课外书上获得的知识来解决问题，教师及时鼓励、表扬，激发其他学生阅读的兴趣。】
(2)、课文主要写（
导语：周瑜佩服诸葛亮的什么？快速浏览课文，找出最能概括诸葛亮特点的词语。
2、理解“神机妙算”
师：周瑜就长叹诸葛亮神机妙算，比不上他。这是为什么呢？接下来我们就重点研究6～9自然段，看看诸葛亮的“神机妙算”表现在什么地方。
三、精读“借箭经过”领悟诸葛亮的“神机妙算”。
1、指名读课文6～9自然段。
2、小组合作学习，课件出示学习要求和研究的问题。
小组合作学习，讨论完成有关问题。
精读课文6—9自然段，思考从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？，划出有关语句。
3、小组汇报。（学生；边汇报教师边用课件出示，边板书）
（1）你从课文哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？（让学生找出具体语句，教师课件出示，让学生边汇报边读，教师适时板书。）
课件出示：
a：第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（你从这知道了什么？诸葛亮知道有大雾。板书其实这一点前文中已经有所暗示……）
师：同学们啊，他那个时代有没有天气预报啊？（没有）对，这就说明了诸葛亮是上知天文！（板书：知天文）
（2）除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来？
b：曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。
（3）除了知天文、晓地理这两个方面你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来。（找一个同学交流）
师：我们能从这儿看出来诸葛亮能准确的推测出曹操、周瑜、鲁肃的所想所为，这说明诸葛亮不仅知天文、晓地理而且还懂人心。（板书：识人心）
大家再来看一次这句话，我们应该读出诸葛亮的什么来？（自信）找个同学读一读后可齐读。
4、学生齐读课文。进一步熟悉诸葛亮草船借箭的经过，感受诸葛亮神机妙算的品质。
5、看录像,试着复述课文.
6、小结过渡：
我们研究“借箭的经过”，可以体会诸葛亮的神机妙算。其实，诸葛亮的神机妙的远远不止这些，请同学们快速阅读第3-5自然段“借箭的准备”，还能从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？
四、略读“借箭准备”，进一步体会“神机妙算”。
1、学生快速阅读，思考，交流
（1）识鲁肃 算准忠厚老实，能够帮忙，不会告诉周瑜。
（2）识周瑜算到周瑜对自己的陷害，了解周瑜也不是等闲之辈，借船的事不能告诉他，否则，借箭就很难实现。
2、质疑、过渡：
诸葛亮既然知道周瑜陷害自己。为什么还要答应借箭的任务呢？不接受不行吗？
五、课堂总结，深化对人物的认识：
诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，避免和周瑜发生正面的冲突，神机妙算，草船借箭，创造了军事战争史的一个奇迹。从中说明诸葛亮是一个怎样的人？（学生说教师板书）后人曾写诗对此进行赞叹，你会怎样赞美诸葛亮？草船借箭的故事对你有什么启发？结合刚才的研究学习在今天的日记中练习写一段话。
六、布置作业。
1、研读课文的其它内容。
2、课外拓展：
周瑜嘴上说自己比不上诸葛亮，但他对诸葛亮真的是心服口服了吗？请大家课后去看一看《三国演义》第51到56回诸葛亮三气周瑜的故事。
【设计意图：鼓励孩子多读课外书籍，将课内外阅读有效衔接起来，用课内阅读促进课外阅读，用课外阅读来补充课内阅读】
板书设计：
19
周瑜(妒忌)→诸葛亮（神机妙算）识人心
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