教学内容：送别组诗

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送别诗》

教学目标：1、结合注释，理解四首古诗，了解大意。

         2、运用“解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情”和对比阅读的方法，体会古人送别的形式多样，但都表达的朋友情深。

3、培养课外主动积极积累诗歌的良好习惯，感受中华传统文化的魅力。

教学重点：理解诗歌大意，诵读诗歌，体会朋友情深。

教学难点：比较阅读，感受不同送别诗的相同与不同

教学方法：以第一首诗的学习方法为例，学生自学后面三首

教学过程：

一、 明确主题

1、出示《送别诗》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》

今天，老师想和大家分享一些古诗，请看。从题目中，你都发现了什么？（都带有送字）

师：同学们真会观察和思考。这就是这节课我们将要学习的内容。

课件出示“送别诗”并板书。师：一起来读读这三首古诗吧。

3、课件出示简介送别诗的背景。

二、回顾已学的送别诗

师：刚才我们读诗题。这是学习古诗的第一步：板书：解诗题   

1、 师：你觉得下一步该怎么学习诗文呢？

预设：读古诗。要把古诗读正确。相机板书 ：读诗文

师： 请大家用自己喜欢的方式自由读这首古诗，注意要读准字音。

2、生自由练读一分钟。

师：我们班读书最好的有哪些啊？请四个人来合作，一人读一行。看谁读得好。

生评价说理由。（两个同学说）

师：古诗除了要读准字音，还要读得有节奏。有些同学还说了，还要读得有感情。这将是我们下一步要达到的要求。

听老师读，注意听停顿在哪里。

谁也想来读。（一个学生读）

师：把握了诗的节奏就能读出诗的味道，但是要想把诗读得更有韵味，就必须要理解诗句的意思。相机板书：明诗意

师：我们平时都是用的什么方法理解诗意的？（两个学生说）

生说。预设：结合注释。查字典。根据上下文推想。如果有插图还可以结合图来理解。

师：你们都有好方法，下面请同学利用最有效的方法读这首古诗，看看你能读懂哪句，能不能完成表格二三栏。课件出示表格。

师：用一分钟的时间和同桌交流一下。

生汇报并完成表格二三栏的填写。

 相机板书  悟诗情。

2、 小结学习这首诗的方法

现在我们来总结一下我们学习这首诗的步骤，先从题目入手：解诗题，读诗文，明诗意，悟诗情。

三、自主学习其余三首送别诗。

师：下面运用这种方法来学习其余的两首古诗完成学习单。

出示阅读要求：

1、 按照刚才的学习步骤，快速读其他两首送别诗，完成学习任务单。

2、 小组内交流看法。同一观点互相补充，不同观点陈述理由。没有明确送别对象可以不填。

学生阅读并完成学习单。

全班交流。出示说话要求：

我交流的是《》，读出古诗。是xx送xx的,送别方式是XX,诗人抓住了xx  xx  xx表达了什么情感。

重点读《送别诗》关于古人折柳送别，谁知道是什么原因？

“柳”和“留”谐音，所以古人折柳送别，是希望朋友或亲人能留下来，可见对于离去朋友的不舍.亦以人之去乡正如木之离土，望其随处皆安，一如柳之随地可活，为之祝愿耳。这样的诗句在古诗中还有很多，如：齐读

昔我往昔，杨柳依依。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

折尽官桥杨柳枝，春风依旧绿丝丝。

为近都门多送别，长条折尽减春风。

师：大家发现这些诗歌虽然都同为送别诗，有什么相同点和不同点呢？

小组内互相讨论总结一下。

师：虽然送别的方式各不相同，但有一点是相同的，那就是心。他们都在以心相送，以情相送。

四、总结

   今天，我们学习的送别诗只是古代送别诗中的小小的一隅，请同学们课后自己收集与送别有关的诗歌或词。进一步学习。

出示一些送别诗：

李白《送友人》、孟浩然《留别王维》

刘长卿《饯别王十一南游》王勃《江亭月夜送别二首》

柳永《雨霖铃》

最后，让我们伴着清代此人李叔同的一首《送别》来结束我们今天的课。

出示送别词，学生伴着音乐读。