识字4  《猜字谜》 教学设计

教学目标：

1.认识12个生字，会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。

3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

教学重点：认识12个生字，会写7个生字。

教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。

第1课时

教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣：

1.导入：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

 2.导学：

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”

 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

 设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

 二、读文识字：

 (一)初读课文。

 1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

 3.检查读文。教师相机正音。 

(二)随文识字。

 学习第一则字谜。

 1.指生读第一则字谜。 

2.指生评议朗读。

 3.赛读。

 4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

 (1)指多个学生领读词语：相遇  喜欢  最怕

 (2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”

 (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

 (6)汇报交流。 

相机指导：

 “相、欢、怕、遇”可以用“加一加”

“猜字谜”等方法识记。“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

 5.指导朗读。

 (1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

 (2)男女生赛读第一则字谜。

 6.指导猜谜。

 (1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？

(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。 

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。  

三、拓展延伸，猜谜比赛：

我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。

四、布置作业。

课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。

 

 第2课时

教学目标：

1.再认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。识记部首“又、冫”。

2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。

3.培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：认识课文生字、新词，掌握识字规律。

教学难点：能根据谜面猜出谜底。

教学过程：

一、再读课文，猜第一则谜语

1.朗读谜语。

2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。

（1）什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？

（2）为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？

（3）“凉风”是在什么时候起呢？

（4）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“最怕水来攻”？

3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。

4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。

5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

6.尝试背诵谜语。

二、学习第二则谜语

1.从后两句入手。

a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。（出示“晴”）

b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。（出示“清”）

2.点拨第一句。

a.请两个同学表演互相尊重的情景。

甲：你请吃苹果。

乙：你也请吃苹果。

b.发现彼此友好、互相尊重的特点。

c.猜出第一句是什么字，课件出示“请”。

3.点拨第二句。

a.这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊！

b.猜猜第二句是个什么字，课件出示“情”。

4.猜出谜底“青”。

5.让学生比较“晴、清、请、情”四个字的异同，并说一说猜谜的感受。

三、指导书写

 1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

 2.学生读字。

 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

 上下结构：字

 半包围结构：左右

 左右结构：红时动

 独体字：万

 4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

 (1)教师指导书写“字”。

 导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

 教师边范写边强调：“子”的写法。

 学生书空跟写。

学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。

教师展示字例，学生评价。

 学生再写两个“字”字。

 (2)教师指导书写“右”。

导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

 教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。

 学生书空跟写。 

学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。

教师展示字例，学生评价。 

学生再写两个“右”字。

(3)教师指导书写“红”。 

导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

教师边范写边强调书写要领。

学生书空跟写。 

学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。 

教师展示字例，学生评价。

(4)尝试练写其他生字。

 设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。