课题设计(约1500字，不得出现学校和课题相关人员姓名。)

核心概念及其界定

审美理解：是指对审美对象的认识、辨别和阐释，是审美活动的重要组成部分。小学美术教学是师生美术审美活动之一，审美理解力是师生交流活动的重要基础。然而，我们很多师生“看”不会、“看”不清、“看”不透美术课堂，存在着误“看”（看不到或看错）、漏“看”（看不完整）、小“看”（看不深刻）的现象。加拿大教育家范梅南也认为，“在教学过程、在与学生相处的时候，我们就有点想当然，总以为自己多么地了解他们，以致有时自觉不自觉地犯一些低级错误。”如何才能促进师生的教学理解，回归教学表象不失为一种有效的方法。胡塞尔认为，“回到事物本身”，回到直接自明的认知是一种好的方式。

表象性研究：是从“表象”的角度来加强对课堂教学的理解和运用，提高师生的课堂实践效果。它具有如下三个方面的特点：（1）儿童美术课堂教学的表象性研究，确立了从表象的内容，明确了从事实——事理——事实的研究方法，坚持了表象学的研究方式。（2）儿童美术课堂教学的表象性研究，创立了一种通感通识的跨域研究的方式，教师可以通过课堂教学图像、语言、动作等现象的联系，整体把握课堂教学。走出了课堂研究以偏概全，因小失大，唯理至上的误区。（3）儿童美术课堂教学的表象性研究，可以用动态的方式了解把握课堂教学。例如，连续观察儿童的注意力的表象，可以检测儿童学习的投入程度，能够有效防止教师静止应对课堂的不当操作。即事实、关联、概括是三种基本方法。

研究的目标与价值

研究目标：通过对美术课堂表象性的研究，让师生能够重新认识美术教学的

价值，回归到美术课堂的审美本质上来，进而对自身的美术教学经验进行涤

荡，产生新的美术教学思想和主张，从而提高小学美术课堂教学的有效性。

研究价值：1.改变教师用理论指导实践，但是无法用实践去突破理论的现状。

2.重新去“看”课堂，学会观察、阐释、理解课堂，提高师生的课堂理

解能力。

3.能够在课堂表象中发现规律，形成联系，进而提高课堂的实践行为。

研究内容与重点

研究内容：

1.旨在提高师生美术教学理解的表象性研究的理论探赜。（文献研究法）

通过阅读康德的《纯粹理性批判》、胡塞尔的《纯粹现象学通论》、叔本华的《作为意志和表象的世界》、哈贝马斯的《交往行为理论》、海德格尔的《林中路》，以及儿童美术教学方面的论著，阐释表象与意志的联系，比较现象和表象的关系，对教育表象性研究的方法、作用、价值和意义等进行理论阐述。

①  旨在提高师生美术教学理解的表象性研究资料汇编

②  旨在提高师生美术教学理解的表象性研究理论综述

③   旨在提高师生美术教学理解的表象性研究调查报告

2.旨在促进师生审美理解的美术课堂表象的研究（案例研究法）

表象是人脑对客观形象进行理解的基础。客观现象如何转化为表象，是人进行准确理解的前提。任何准确的理解，必须建立一定的广度和延展度，暨必须从空间和时间上进行准确的定位，才能进行准确的理解。判断师生是否理解美术课堂，我们必须要理解对象的空间和时间。因此，本课题分别从人、教材、环境、历史等要素进行研究。旨在探讨，如何才能看懂课堂。

①    旨在促进师生审美理解的课堂要素的表象研究。（学生、教师、作品、环境）

②旨在促进师生审美理解的学生造型发展的研究。

③旨在促进师生审美理解的表象研究策略的归纳。（归纳，如何才能看懂孩子，看懂课堂？）

3.旨在促进优化师生美术课堂教学理解的表象性研究。（准实验法）

课堂表象的理解有利于师生加深对美术课堂教学的整体理解。合理利用教学表象，有效运用教学理解，合理设计教学过程，能够提高教学的有效性。包括师生对教学表象的认识，合理建构解读、设计、运用、评价等行为模式，能够反思实践行为。旨在探讨看懂教学的规律。

①    旨在提高师生对教材理解的表象性研究。

②旨在提高师生对教学设计理解的表象性研究。

③旨在提高师生对教学实践理解的表象性研究。

④  旨在提高师生对教学评价理解的表象性研究。

⑤  旨在促进师生对美术课堂教学理性认识的表象性研究。

4.通过表象性研究，改进师生美术教学行为的研究。（调查研究法）

运用调查研究法，制定师生美术教学行为的评价准则，通过前后测试，检验在日常教学活动中运用表象性研究，对师生教学能力提高的有效性。例如师生的观察能力、专注能力、创造能力、审美能力等等。

5.通过表象提高师生美术课堂理解的跨域研究。（经验总结法）

比较美术教学和其他学科教学的关系，艺术创造和美术教学的关系，图像和其他表象的关系，表象和意志的关系，通过表象与意志的分层设计，提高师生对美术教学的理解，进而提高师生的审美能力。

研究重点：

    2.旨在促进师生审美理解的美术课堂表象的研究。

3.旨在促进优化美术课堂教学的表象性研究。

研究

方法

案例研究法：对美术课堂教学表象进行分析，采用图像、语言等分析方法，形成研究主题，逐步理解小学美术课堂。

准实验研究法：深化对美术课堂的理解，提高课堂实践行为，优化课堂教学能力，形成理论经验。

预期研究成果（限3项）

成 果 名 称

成果形式

完成时间

负责人

《“看清”、“看懂”、“看透”你的课堂》

专著

2019．6

娄小明

《观察、理解、行为——小学美术课堂研究三部曲》

研究报告

2019.7

娄小明

《课堂教学研究从“练眼”开始》

工作报告

2019.8

娄小明