人物传记章头课教学设计

                              高2018届语文组 张甜

一、学习目标

1、以写作为兴趣导入，展示有代表性的学生作品，通过与所学人物传记的对比，引导学生了解完整的人物传记类组织材料、揭示人物性格的表现手法。

2、构建本章人物传记类的知识体系，掌握相关的文言实虚词、古今异义等文言现象。

3、学习人物传记中的历史人物身上的可贵品质。

二、教学重、难点

    通过人物传记类短篇文言文的写作体验，让学生了解人物传记类的材料组织次序、揭示人物性格的手法等，同时，对本章涉及到的史书及作者进行了解，积累文中出现的各种文言现象。

三、学情分析

1、对于人物类传记学生有学习经验，自己写作兴趣较为浓厚，但对于文章的材料搜集、情节安排等处理不恰当，还有几个同学写成了白话文。

2、以具有代表性的学生作品为切入点，导入传记类文言文的基本构成要素，并且对文章的出处、作者以及相关文言现象严格落实。

四、教学方法

1、写作。提前两天布置任务，让学生挑选身边较为熟悉的人进行观察，为写短篇人物传记搜集材料，充分准备。

2、展示作品，构建本章学习体系。将具有代表性的学生作品进行电子展示，让学生对比与所学人物传记，如《杜甫传》、《苏轼传》有何区别，引导学生自行梳理人物传记的写作方法。

3、夯实基础。构建本章涉及的作者、史书，落实相关文言现象。

五、活动设计

在展示学生作品的时候，让学生观看电子版，并指出优点和不足之处，期间同桌交流五分钟，然后梳理总结人物传记类文言文的学习重点。

六、教学过程

（一）课堂导入

1、预设问题：请同学们自习观察，然后同桌之间进行交流，看看这两篇人物传记有什么区别呢？

生答：一个写的内容比较丰富，一个比较简略。；

    师问：那么，请同学们思考，内容比较丰富的一篇好在哪里？

（可稍作交流，列出自己小组的讨论结果，可以请一位同学将其口头展示出来。）

明确：包括人物的生平、身份简介；并且在第二段还设计了人物的性格、经历，是通过一件事情来体现人物性格的，最后一段是对人物的评价与总结。

生答：另一篇较为短的篇幅则只有简单的人物简介，且没有什么具体的事件来介绍人物的经历，使读者感受不到什么有效的信息。

2、导入主题

以前，上学期咱们学过了几篇人物传记，比如《杜甫传》、《李白传》、《苏轼传》、《辛弃疾传》，那么，大家来思考一个问题：一篇完整的人物传记包括哪些内容？

生1：生平、身份、作品、风格。

生2：对他有一个客观的评价；

生3：可以写他的爱好、家庭成员等；

  师补充：除了以上涉及的几个基本方面，我们从《杜甫传》等人物传记里可以看出，要表现一个人的性格可以从他的经历中体现，比如，从一个具体的事件举例说明他的某种品质，杜甫的坎坷的求官经历、颠沛流离的人生；李白的天赋才华，被皇帝器重后因遇安史之乱，投奔叔父；苏轼官任徐州的政绩，这些能够表现人物品行或者其他特质的都可以摄入，这样才可以将人物刻画的更加鲜明、完整。

（二）体系构建

写作人物传记是为了了解什么是人物传记，人物传记包括哪些内容，搜集什么样的材料比较有助于完成一篇人物传记，那么，我们学习人物传记的目的是什么，收获了哪些知识？（可提前让学生搜集相关信息，老师补充）

明确：人物传记不仅可以了解所写人物的活动年代，也可以从文章中叙述的事件感受这些名人身上可贵的精神和品质，比如本章即将要学习的《廉蔺传》中蔺相如智勇双全、冷静沉着的品质，廉颇忠君爱国、用于改错的精神，包括《苏武传》中苏武虽被降十九年依然心系汉朝的爱国情怀，最后凭借人物所处的历史年代，给出客观公正的评价。

除此之外，也需要了解人物传记的作者、史书出处，梳理相关的文学常识：

司马迁——字子长，西汉著名史学家；《史记》 ——被鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”这篇文章与小时候学的一样分为三个故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。可以给学生插入一个“和氏璧”由来的故事，引起学生兴趣，然后请搜集信息的同学插入文章的写作背景，让学生对文章有一个整体的把握和了解，有助于学生深入理解文意。（这一部分可由学生做口头展示）

班固，字孟坚，东汉安陵人，著名的史学家和文学家。《后汉书·班固传》称他“年九岁能属文，诵诗赋”，年轻有才华，其父班彪曾续司马迁《史记》作《后传》，未成而卒，班固立志继承父业，在《后传》的基础上，进一步搜集材料，编写《汉书》。历时二十多年完成。后因受到窦宪谋反案的牵连，死于狱中。《汉书》是我国第一部纪传体断代史，与《史记》、《后汉书》（南朝宋时期·范晔）、《三国志》（西晋·陈寿）合成“前四史”，班固为“汉赋四大家之一”（司马相如、扬雄、班固、张衡）。本篇是为汉武帝时期的苏武作的传记，全文分为两部分：一部分是苏武出使匈奴被扣留十九年的艰苦经历，二是苏武回国后的一些情况。课文节选的是第一部分。【这一部分可以投影展示】

师补充：班固的《汉书》是承接司马迁的《史记》而来，那么，《后汉书》作为“前四史”之一，记载的是什么呢？

明确：是由南朝范晔编撰，是一部记载东汉历史的纪传体史书，它的创新之处在于在帝纪之后添置了皇后纪，东汉从和帝开始，连续有六个太后临朝，把她们的活动写成纪的形式，既名正言顺，又能准确的反映这一时期的针织特点。可以说，范晔是第一位在纪传体史书中专为妇女作传的史学家。本篇我们学习的乃是其为汉赋四大家张衡所做之传，文章节选了《后汉书·张衡传》中张衡在文学、自然科学、政治三个方面的卓越贡献。

通过引导学生了解作者、史书以及相关历史事件，来增加学生对文中人物的了解和对文章写作背景的了解，以便于理解文本。

（三）学有所获，梳理总结

文言文的学习，无论是人物传记，还是叙事散文，在理解文意的基础上都应该注重落实，除了课堂的批注，自然还有课下对文中的重点实词、通假字、一词多义、古今异义等文言现象的落实，这主要体现在积累本上，另外，可以辅以一些简单的高考题型，循序渐进，由简入难，通过习题巩固提升学生学习文言文的能力。

通过章头课的引导，构建章头课的知识体系，明确学习重点及方法，梳理总结出一套关于自己学习人物传记的方法及侧重点，并在学习过程中提出难点所在，不断释疑解惑，巩固提升。