如何使用信息技术进行集体备课

集体备课是在个人备课的基础上，同年级同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。

    一、集体备课的好处：

    有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享。

    有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平提高。

    有利于教研活动的开展。

    有利于省时、省力，提高工作效率。

    有利于资料共享，提高教学质量。

有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛。      

有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。

    二、如何开展集体备课：

   （一）确定集体备课的组织形式及参加人员

   （二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一

    1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

    2、“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。

    3、“六统一”： 统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。

   （三）、集体备课的操作程序和基本流程

    基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。

    基本流程：

    确立课题 —— 组内讨论 ——  确定主备（讲）人（形成初案）——  集体研讨（形成共案 —— 个性化设计（形成个案）—— 教学实践（跟踪） ——  课后交流、反思 ——  二次——  资料保存

   （四）、个人初备：

    基本要求 ：脑中有纲、腹中有书 、目中有人、心中有法 、胸中有案 。

具体要求： 1.备思想2.备教材3.备学生 4.备教法

5.备学法6.备教学手段7.备教学过程

（五）、集体研讨

在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案然后由主备教师（中心发言人）说课。说课要涵盖教学设计：1. 说教学内容2.说学生3.说教法4.说学法5.说教学手段6.说教学过程。说教学过程是说课的重点部分，要求做到：说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。说教学重点、难点的教法设计。说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。说作业设计：a、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。b、说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。c、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。d、在下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。

（六）、修正教案

在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。

1.每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。

2.每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

3.教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录

（七）、教学实践

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。

(八)、课后交流、反思

一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

（九）、资料保存

     保存资料，供以后研究和参考。

三、集体备课应注意的问题。

（一）、集体备课活动应遵循的七个原则：

1.合作性2.实效性 3.研究性 4.创新性 5.统一性 6.超前性 7.完整性

（二）、集体备课时教师要树立以下四个意识：

     1、合作意识 2、整体意识 3、超前意识 4、反思意识

（三）、集体备课必须正确处理好 “三个关系” ：

     1.正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。

     2.正确处理好备课与试讲的关系。

     3.正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。

（四）、集体备课要克服四种现象

（五）、集体备课要避免流于形式