对于语文学习而言，听说读写，一样不能少，而在听说读写中，“读”又是很重要的一环，关于读，就有很多种说法，比如：粗读、略读、精读、细读、默读、自读、泛读等。

可见，读是一门学问，那么在学习语文课文的时候，如何读出课文的精髓呢？

今天给大家分享读课文的四个层次，孩子如果可以这样读课文，那么，每一篇课文都会有大收获，语文成绩一定不会差。

初读，重全貌

每学习一篇新的课文，孩子们总是充满了好奇，同时也充满了期待。孩子们总是怀着虔诚的心去读一篇新的课文，在孩子第一遍读课文的时候，不要对孩子提出太多的要求，只需要让他对课文有一个初步印象，整体认知就可以。比如说：能读出是什么文体就可以。记叙文？说明文？散文？议论文？小说？寓言？

就如同你初次见一个人，会有一个第一印象，会从头到脚打量一番，然后有一个整体的认知。但具体他是个什么样的人，是不清楚的。

再读，细端详

当孩子第二遍读课文的时候，要对孩子提前提出一些具体的要求，让孩子带着相关的问题或者说任务去读课文，要求越具体，目标越明确。

比如说：1、不认识的字划出来；2、成语划出来；3、把喜欢的词划出来；4、把喜欢的句子划出来；5、把表情感的或中心句划出来。

这样具体地仔细端详课文，就如同对一个人进行全面的分析，通过深入分析，不仅看清一个人的面貌、身形，更了解了一个人的性格、品质、兴趣、爱好、情感倾向等。

三读，品情感

第三次读课文，我们要在理解文意的基础上，品味课文的情感，读出情感来，找到可以和作者共鸣的连接点，体会课文的意义和作者的初衷，让我们从中体会到一种情感或受到某种启发。

品读情感如同你对一个人有了具体分析之后，你现在可以下结论，你第一次见到的那个人，他之所以能够吸引你，到底是他的外表还是他的内涵了。

四读，升华美

第四次读课文，我们要在体会情感的基础上，升华我们的情感，想一想我们个人有没有类似的情感或体验，我们是不是可以试着创作出一篇与之类似的文章，如果我们可以把作者的情感感同身受，那么，无疑是一种情感的升华，属于我们的再创造，对孩子的阅读能力、审美能力、再创作能力，都是一种锻炼和提高。

这种读课文的升华如同你喜欢的那个有内涵的人，他是有独特的内涵还是普遍的内涵呢？他是独一无二的美吗？你判断一个人的能力会越来越强。

读课文的这四个层次，要求孩子每一遍读都有不同的目标，都会有不同的收获，平时语文老师要求孩子读课文至少读三遍，甚至有的语文老师要求读五遍，可是，读课文不是简单的重复，一味地简单重复即便读十遍也没有太大收获，如果家长能够让孩子读课文读出这四个层次，孩子的语文成绩会提高很快的。