教学内容
教材第83～84页的内容。
教学目标
1．巩固除数是两位数的除法计算方法，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法计算方法的掌握。
2．理解“不够商1写0占位”的意义，掌握除数是两位数的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算。
重难点
重点：理解“不够商1写0占位”的意义。
难点：理解算理并能比较熟练地计算商是两位数的除法。
教学准备
课件。
                   教学设计
一、复习导入
1．口算。
52÷13＝　　　600÷20＝　　　7200÷36＝　　　640÷16＝
说一说口算52÷13、600÷20时是怎么想的？
2．笔算。
750÷5＝　　　 900÷6＝
订正时，要求学生说一说计算过程。特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位商0。
二、探究新知
1．两位数除三位数，商的末尾没有0。
(1)课件出示教材第83页例6。
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？
师：你怎样理解“可以组成多少组”这个问题？
师：你认为商是几位数？
(2)探究方法。
师：先算18除什么数？
生：先看被除数前两位，18除61个十，商3。
师：这个3表示的是什么？余下的是多少？
生：商3表示3个十，余下的是7个十。然后用18除72，商4。
(3)试一试。
989÷43　　244÷58　　768÷26
2．两位数除三位数，商的末尾有0。
课件出示：930÷31。
(1)学生试算930÷31，指名学生在黑板上计算，教师巡视，及时发现学生计算时可能出现的问题。
(2)师：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是3，已经没有余数了，为什么还要在个位上商0?
(3)小组讨论，充分发表不同见解。
因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0。
被除数十位上的商是3，虽然已经没有余数了，但个位上的0除以31仍然得0，所以商的个位应写0。
因为930÷31商的首位在被除数的十位上，商应该是两位数，所以应该是30。
因为除到被除数的十位商3，除到被除数的个位商0，表示商是30个一，也就是30，所以个位要写0。
如果商的个位不写0，商是一位数3，不表示两位数30，经验算，3×31不等于930，所以商不是3。
教师对学生的不同见解充分给予肯定，然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到：做除法时除到被除数十位正好没余数，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了。
注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾的0。
(4)对比练习。
课件出示教材第83页例7：940÷31。
师：想一想这道题与上一题有什么不同？做题的过程中有疑问的可以跟同桌相互交流。
结合板演竖式提问：当十位上商3后，出现了余数1，为什么还要把被除数个位上的0移下来？
引导学生明确因为十位上的余数1表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示10。
师：商的末尾不添0行吗？为什么？
强调：商的末尾不添0，商就不是两位数，也就不能表示3个十，而只是3；同样若商的末尾不添0，根据“被除数＝除数×商＋余数”验算，结果也不能等于被除数。
师：比较两道例题有什么相同点和不同点？
学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法。不同点——前一道没有余数，而后一道有余数。
(5)师生共同小结。
商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上。一种是有余数但不够商1时，也要用0占位。为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数，计算后进行验算。
(6)做一做。
722÷36　　　901÷90
师：边做边想除数是两位数除法的笔算方法。
3．师生共同小结除数是两位数除法的计算方法。
(1)从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。
(2)除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
(3)求出每一位商，余下的数必须比除数小。
三、课堂练习
1．做一做。
784÷54　　　　　　762÷38
学生独立完成，指名板演，教师巡视辅导。
商是两位数的笔算除法，在试商的过程中，应注意什么？