教学内容
教材第81页的内容。
教学目标
1．学会把除数看作是15、25等特殊数进行试商方法。
2．使学生在独立探索的过程中选用不同的方法试商，能正确地进行除数不接近整十数的笔算除法。
3．培养学生认真计算的良好学习习惯。
重难点
重点：掌握两位数除三位数中除数不接近整十数的试商方法。
难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学准备
课件。
                    教学设计
一、情景导入
1．口算：
35×7　　　65×4　　　85×6　　　45×8　　　45×2            8×35
9×25  52÷2  40÷4  30÷3
2．除数用几十试商较为合适(课件逐题出示)。
127÷36　　　　457÷49　　　　278÷92　　　　781÷81
139÷73  283÷64  921÷38  942÷47
提问：试商的根据是什么？
3．计算(指名学生板演)：
157÷69　　　　　538÷72　　　　　482÷83
师：这节课我们继续学习笔算除法。
二、探究新知
1．课件出示教材第81页例5。
师：仔细观察，怎么能很快确定商呢？自己试着做做看？
学生互动交流，教师巡视并及时指导，收集学生不同的解决方案。
师：完成得怎么样？请同学们在小组内交流一下。
师：组织学生汇报各自的算法，依次板书。组间质疑、辩论，师在关键环节点拨提升。
组1：用“五入”的方法，把26看作30，通过检查，发现商8小了，余数32里还有一个26，可以商9，再得出应该商9。
展示竖式：
师：他做得对吗？帮他验算一下。(指名学生验算。)
师：你说说你是怎样验算的？(被除数＝除数×商＋余数。)
组2：可以把26看作25，用口算试商，8×25＝200，再加25等于225，接近240，所以商9。
组3：10个26是260，260比被除数多20，所以商大了，直接确定商9。
2．共同优化，形成结论。
师：你们喜欢哪种算法？哪一种较简便？
引导学生比较几种算法，从中找出更简便实用的方法。几种方法都是找接近的数。
师小结：如果以后碰到除数是14、15、16和24、25、26的数都可以把它看成15、25来试商，可以提高试商的速度。
三、课堂练习
1．在(　　)里最大能填几？
　15×(　　)< 65　　　25×(　　)<124　　　25×(　　)< 95
　15×(　　)<124  26×(　　)<150  16×(　　)<100
指名回答，培养学生的试商能力。
2．计算：405÷15　　192÷24　　728÷26　　496÷14
指名学生板演，其余学生独立完成，集体订正。
四、课堂小结
通过这节课的学习，大家要知道具体问题具体分析，要灵活地选择合适的试商方法。