《8.7.6加几》教学设计

教学目标：

1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

难点：进一步理解“凑十法”。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩。

各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?

7+3+2= 8+2+5=

7+3+4= 8+2+6=

7+3+9= 8+2+7=

讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8、7、6加几。

二、讲授新课。

　(1)例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。

教科书第91页主题图：学生提问。

学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)

学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书。

(学生通过交流，教师的引导，)

(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?

8+4= 7+6= 6+5= 创设生活情境，沟通数学与生活的联系。

(3)练习91页做一做1题。

(4 )“试一试”例3 教师出示8+9=( )

问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=( )吗?

你还会用什么方法计算8+9呢？

小组讨论。指名回答交流。　

你认为那种方法好?仔细观察计算过程和结果你有什么发现？

师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。

提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+3 4+8=8+4

三．练一练：

（1）完成第91页做一做 。

（2）2—3题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正。

（3）完成92页做一做 1、2题。

五、全课小结：

同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细。