《11-20各数的认识》整理与复习

教学设计

教学目标：

1、通过练习，进一步认识11~20各数，能正确数数、读数、写数，掌握11~20各数的组成、顺序和大小。

2、进一步认识数位，知道“个位”和“十位”，会用小棒表示11~20各数，会用计数器表示11~20各数。

3.培养学生的数感，培养学生动手操作和语言表达能力，培养学生喜欢数学的情感。

教学重、难点：

进一步理解11~20各数的组成。

教学准备：

计数器、多媒体课件

教学过程：

一、 揭示课题

师：咱们已经学过《11～20各数的认识》，今天针对所学的知识咱们上一节复习课，（板书课题：复习11～20各数的认识）。我们这节课就研究“15”这一个数，（板书：15）把它搞定了，这一单元就学好了！

二、回忆梳理

1、学生回顾

师：现在请同学们回顾一下，有关15这个数，你们都学会了什么？同学们先独立思考，回想学过的相关知识，想完之后，在小组内交流。

小组交流。

师:谁来说一说？

生1：我知道15是一个两位数。

生2：我还知道15 的个位上是5，十位上是10。

生3：老师,他说的不对，十位上不是10，是1。

师：15的十位上到底是1还是10呢？

争论不休……

师：同意十位上的数字是10的同学请举手（人数还不少），同意十位上的数字是1的同学请举手。

师：同意是10的同学谁来说说你的看法，为什么说十位上的数字是10 ？

生4：十位上是1捆小棒，代表10根，所以是10。

师：谁不同意？请回答。

生5：问十位上的数字是几，而不是问表示什么？十位上是1，而不是10。

师：同学们听明白了吗？这位同学说得太好了，问题是十位上的数字是几，而不是问表示什么？

教师马上板书出数位顺序表：十位 个位

师：15应该怎么写？个位上写几？

齐声：5

老师马上在个位下面写上5。

师：十位上写几？写10行吗？（写上10）

齐声：不行不行，写1。

教师擦掉10改写成1。

师：我们可以说十位上的1表示1个十，而不能说十位上的数字是10。谁说说个位上的5表示什么？

生6: 个位上的5表示5个一。

生7：老师，我补充，15里面有1个十和5个一。

师：你说得真完整！

生8: 老师我还能倒过来说，1个十和5个一合起来是15。

师：你们知道的还真不少，15这个数竟让你们想到了这么多，谁还想发表其它看法？

生9：我还知道与15相邻的数是14和16。

师：你真会联想，既然我们知道与15相邻的两个数是14和16，,那你们能写出15前面的五个数吗？

学生说，教师写：14、13、12、11、10。

生10：我能说出15后面的五个数：16、17、18、19、20。

师：真棒！

生11：我知道20里面有2个十。

师：对呀，20里面有2个十，那2个十是多少？

齐声：20。

生12：老师，我还知道10是最小的两位数，9是最大的一位数。

师：你能说出其它的一位数吗？

生12：能，1、2、3、4、5、6、7、8，我还想说两位数，11、12、13、14、15、16、17、18、19、20(一口气说完了)。

生13：老师，我能从20数到100，我还知道99是最大的两位数。

师：你凭什么说99是最大的两位数？

生13：比99大1就是100了，我数学考了99分，妈妈说99是最大的两位数，100是三位数，妈妈还说我下次能考100分，考一个三位数。

师：你真厉害，你知道的可真多啊！希望你下次考100分。

我带头鼓掌加油！

师：谁能快速地从1数到20？

生14：1、2、3、4……20。

生15：我能两个两个地数，0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20，这些数都是双数，我还知道1、3、5、7、9、11、13、15、17、19是单数。

师：孩子，你的记性真好，老师只提过一次，你就记得这么准，太棒了。咱们一起读一读双数和单数，好吗?

师：还可以怎样数？

生16：我五个五个地数，0、5、10、15、20。

生17：10、20。

师：你数得真快啊！你怎么数的？

生17：我是10个10个数的。

师：10、20就数完了，你太聪明了！数数时咱们可以1个1个地数、2个2个地数，还可以5个5个地数、10个10个地数……

生18：我还知道比15多3的数是18，比15少3的数是12。

师：你怎么知道的？

生18：比15多3就是15+3=18，比15少3就是15-3=12。

师：还真是哦！

在黑板上我顺手写出：比15多4的数是几？比15少4的数是几？根据学生回答板书出：15+4=19,15-4=11。

师：说来说说你是怎么算15+4的？

生19：先算5+4=9,再算10+9=19。

生20：我是接着15 往下数的，16、17、18、19。

师：15-4呢？

生21：先算5-4=1，再算10+1=11。

生22：先算15-5=10，再算10+1=11。

师：你们说得都很好，不管用哪一个方法，只要算得又快又对就行。

2、教师梳理

看来，15这个数字还真神奇！它使我们想到了那么多知识，现在，我们就一起把刚才同学们想到的知识整理一下，好吗？……

三、 巩固提升（略）

四、 全课小结

这节课通过神奇的数字15，同学们联想到了好多数学知识，我真的很佩服大家。通过这节课的学习，你对自己的表现满意吗？你还有什么想说的呢？