《两个数和的奇偶性》教学设计
                    第七课时
【教学内容】
教科书第15页的例2、练习四4~7题
【教学目标】
1.尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律,运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2.经历探索加法中的奇偶性变化的过程,在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律,在活动中体验研究方法,提高推理能力。
【教学重点】
使学生发现并掌握数的奇偶性变化规律。
【教学难点】
使学生应用数的奇偶性变化规律分析和解决生活中的一些简单问题。
【学情分析】
      学生非常喜欢做游戏，所以本节课我通过游戏的形式来调动学生的积极性。让学生在小组合作中来探究两个数和的奇偶性。
【教学过程】
一、复习导入
1.什么是质数?什么是合数
2.你能说出100以内的质数吗?
3.接下来我给大家带来一个游戏――现金大奖,中奖概率50%。
1.现金500元
2.谢谢
3.现全300元
4.谢谢
5.现全100元
6.谢谢
7.现金100元
8.谢谢
9.现金300元
10.谢谢
11.现金1000元
12.谢谢
13.现金100元
14.谢谢
15.现金400元
16.谢谢
17.现金50元
18.谢谢
      介绍游戏规则,掷一次骰子,把掷到的数加两次,得到的和是几,哪一格的奖金就归你。
      师:明白规则了吗?谁愿意试一试。
      学生举手回答。
      三四个学生试过后都没有得到,引起学生们的思考。教师引导学生发现“奖金”都在奇数的位置上。“谢谢”都是在偶数的位置上,学生随意掷出的数加两次结果都是偶数,所以只能得到“谢谢”,而得不到奖金。同时让学生体会到奇数加奇数等于偶数,偶数加偶数等于偶数的规律。
      师:是不是所有的数都有这样的规律呢?
二、自主探究
1.奇数与偶数的和是奇数还是偶数?奇数与奇数的和是奇数还是偶数?偶数与偶数的和呢？
       师:小组内合作,想办法得出以上问题的答案。
       小组汇报,师板书:
奇数+偶数=奇数
偶数十偶数=偶数
奇数十奇数=偶数
2.师:我们发现了这么多规律,你能利用这些规律做一些判断吗?
      出示:不计算判断下面算式的结果是奇数还是偶数:
389+20    387+31     268+104
生:389+20结果是奇数。因为389是奇数,20是偶数,奇数+偶数=奇数。
      (学生得出结果是奇数或偶数后,要问他为什么,在学生解释原因时,老师作适当提醒和修正。)
3.即时巩固。
      有3个杯子,杯口全部朝上放在桌‘上,每次翻动其中的两只杯子,能否经过若干次翻转,使得个杯子全部杯口朝下?
三、巩固练习
教科书练习四第4~7题。
【课堂小结】
      通过这节课的学习,你有什么收获?
【课后作业】
完成练习册。
【板书设计】
          奇数十偶数=奇数
          偶数十偶数=偶数
          奇数十奇数=偶数