《长方体和正方体的体积》教学反思
                    第七课时

       本节课教学时我主要运用操作实验法、引探发现法、小组合作学习法等多种方法,给学生提供自主探索的平台,让学生通过小组合作学习,操作实验、观察、猜想、发现推导出长方体体积计算公式,让学生亲身经历知识的形成全过程,从而证明了自己的能力,品尝到成功的 喜悦，培养学生的合作意识和实践能力。
       体积对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的发展。然而此时,学生对立体的空间观念还很模糊,要注意加强实物或教具的演示和学生的动手操作,以发展学生的空间观念,加深对长方体计算公式的理解。教学中,我先通过切开一个长 3厘米、宽 3厘米、高 1厘米的长方体和棱长为 2厘米的正方体,看看它们各含有多少个1立方厘米的体积单位,引入计量体积的方法。但是在很多情况下,是不能用切开的方法来计量物体的体积的。于是我给了学生若干个1立方厘米的小正方体,放手让学生摆放出不同的长方体,并把长、宽、高的数据填入表 格中,启发学生思考,根据记录的长、宽、高,摆这个长方体一排要摆几个小正方体,要摆 几排,摆几层,一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思考,这个长方体所含小正方体 的个数,与它的长、宽、高有什么关系。长方体的体积与长、宽、高的关系这一内容,比较 抽象,教材中用 6个小正方体让学生摆,只能摆 3种,不利于学生找出规律。我大胆地让学生用12个小正方体摆,学生摆到了 8种,并记录整理数据,提高学生的兴趣和学习积极性, 更有利于学生悟出长方体的体积与长、宽、高的关系,这样做可能有人认为费时,但我认为 这样做值得,因为这样做能让他们在认识数学、理解数学的过程中更好地发展认知水平,提高了学习能力。最后,通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式,并用字母表示。
        这种实际操作,既培养了学生勤于思考和勇于探索的精神,又激发了学生的探究意识,增强数学的吸引力。