一、活动原因

（一）国际趋势的风潮；

（二）英语新课程标准要求；

（三）解决目前初中英语阅读现状：

（1）阅读输入的重要；（2）课后阅读的必要；（3）阅读材料的难选；（4）学生水平的难测。

二、活动目的

Change reading into pleasant reading.（变“阅读”为“悦读”。）

活动形式

好书共享，师生共读。

活动实施策划

制定方案，成立策划小组，确定各项活动的顺利开展。

2. 确定各年级学生参与人数，建立英语阅读及词汇量现状汇总表。（各年级至少两名小组负责人）

3. 根据级别确定分级阅读选材及建立书库。

4. 分配读物，确定实施周期。

5. 开展活动，老师跟踪指导，严格落实。

6. 策划小组进行评价及效果反馈，思考并制定下一阶段的改进方案。

五、活动内容的开展

1. 师生合力，初建资源。在教师引导下，建立班级为单位的分级阅读小书柜。分级读物不仅是初中的3-5级，要前后延伸，2级的也有，6级的也要涉及。师生共同参与，发挥合力，建好资源。

2. 学生自选，启动阅读。强加于学生的，往往少了一个趣字。如第一点中所说，分级读物可低向小学延伸，高向高中拓展，让学生根据自己不同的起点，自主选择读物，激发其成就感。

3. 丰富资源，优化分类。贯穿整个活动，资源可不断扩建，并为以后的学生所用，绿色环保，还可告知学生，这是在为他们的学弟学妹们立榜样。随着资源的增多，在分级的基础上，进行主题分类，可以总的分类，也可在同一级别中进行话题分类，都可尝试。

4. 成立小组，交流分享。在资源较多且分类后，学生们可根据兴趣爱好，成立不同小组，进行读后交流，采用可视化学习圈、读者剧场、手抄报、读书交流会和情景剧等多种形式的开展。

5. 无痕激励，悦读天天。经过不断的强化，使进行英语课外阅读成为学生的良好习惯。保证学生每天有二十分钟跟读英语读物的时间，这个过程中，有的学生可能会懈怠，可能想放弃。因此，适时适地，教师以身作则，当好引导者、指导者与激励者。

六．活动书目的选择

工作室的建立的初衷是服务汤阴教育，三个学段的英语教学一盘棋来规划。考虑到初中分级阅读到高中泛读的过渡，同时结合常规教学的相融合，由此具体各年级的规划进行了简单整合。

七上：拼读+绘本阅读（师生共读起始，培养阅读兴趣为主）

七下：分级阅读（师生共读+独立阅读+分享阅读体验）

八上：分级独立阅读+老师分享阅读体验+学生分享阅读体验+读书笔记

八下：分级独立阅读（偶尔抽查读书笔记，了解读书反馈）

九年级：外文网站文章选读+独立阅读（老师领读+学生领读+独立阅读）

课外阅读推荐杂志类(初中)

 《21世纪报》(悦读联播》《英语街》《疯狂英语》《英语文摘》等等

分级读物类(适合初一初二的)

《妙语短篇》《趣文短篇》《轻松英语》《书虫系列》《黑布林系列》《牛津英语分级读物)《新概念2)《中学生百科英语》《黑布林英语》第一辑等

《妙语短篇》总共12本,分A.B,C.D四个等级,每级3本,每本15个幽默有趣的小故事。在七上作为教材的精读补充材料,要求学生熟读全文并复述小故事。

阅读形式及时间安排

阅读形式安排：以同年级的两个班为一个阅读小组，同读一本书，一个年级同时进行三本书的阅读，一个月时间完成一本书的阅读，一本书阅读结束后开始进行本年级的循环，一二班传到三四班，三四班传到五六班......

阅读时间的安排：1、统筹安排学生阅读时间，从地方课中抽出一节作为阅读课，确保每天不少于20分钟的阅读时长。

每周下午至少安排一两次集中阅读交流，可以固定在某一天进行师生共读经典，英语老师进行指导，使学生在阅读经典中有所得。

得法于课内，得益于课外，师生对时间一定不可挤用占用，确保效率。

活动评价和激励机制

七年级：阅读萌芽期（讲故事中评价、演绎中评价）

八年级：阅读发展期（大显身手，续写故事、读书笔记精选）

九年级：阅读提高期（PPT制作讲解、读书心得）

根据活动进展适当的给予学生各类的奖项，如读书手报、读书笔记、故事演讲、情景剧表演、读书认真等方面进行激励；

针对教师、班级和家庭方面也需要考虑到，后期通过实施开展后具体问题再进行具体化的奖励措施。

这个活动可以激发学生阅读兴趣，提高阅读理解能力和语感；挖掘学生潜力，发现闪光点，提高自信心；培养学生坚持不懈的品质。这是站在每一位孩子的基础上采取的适合孩子们的一种比较好的阅读方式，分级本身不是为了给孩子们打分的，而是为了让孩子们能充分理解故事，能够让他们感到有一点点难度挑战，以便让孩子通过一次次的阅读来收获更多的进步，从而更好地享受阅读的兴趣。

希望我们的分级阅读后期能不断改进，让英语的教学更有效率和深度！