本课是部编教材四年级下册第五单元的写作板块《学写游记》。游记是一种比较常见的文学体裁，内容广泛，写法自由，风格多姿多彩，既能增长读者的知识，广大其见闻，也能带来美的享受和心灵的共鸣。难怪作家徐迟说：“游记，实在是一种了不起的文学体裁。”旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式，正如古人所说：“读万卷书，行万里路。”

教学时我紧紧围绕教学目标和教学内容，着眼于过程和方法，主要做了以下几方面的尝试：

1、读，书声琅琅韵味浓。

一节好的语文课应是“读”占鳌头，以“读”贯穿始终。没有读，就没有语感的生成和熏陶，没有语意的感悟和理解，没有语言的积累和运用。本课虽然是一节作文课，但我采用了多种形式的朗读，有齐读、个读、默读，有男女读、小组读、接力读。读是一种能力，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；读也是一种手段，“书读百遍，其义自见”。学生通过读例文，找到了问题；读课文，明确了方法；读作文，展示了能力。琅琅书声让作文教学充满了浓浓的书香味。

二、启，循序渐进重方法。

作文教学主要是通过方法引导来启发思维，帮助学生找到写作的金钥匙。课堂上，我先采用脍炙人口的诗文来导入新课，将抽象的概念具体化，让学生明白什么是游记；再启发学生自主思考写景要有详略之分，接着明确写景方法，并通过练习巩固方法；最后当堂写作，将作文教学落到实处。整堂课内容充实，环节设计由浅入深、循序渐进，有很强的指导意义。

《新课程标准》指出，教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，在教学过程中重视生生之间、师生之间平等、融洽的交流互动。我始终坚持“教师为主导，学生为主体”，采取多种形式的小组合作学习正是践行了这一教学理念。如同桌互学、小组讨论、分组比赛，充分发挥了学生的主观能动性，写法在讨论中明确，在探究中明晰，在表达中深入，由感性到理性，学生的能力也逐步得以内化。

另外，在引导学生思考某一个中心景点该如何描写时，我先让学生回顾了朱自清的《春》中描写春花的片段，给了学生一个引子，体现了“用教材教”，“课文无非是一个例子”的教学理念。

三、言，雅句美景相辉映。

本课以公园为依托组织教学，公园景色优美动人，我便也在语言上不断锤炼，希望不仅能拨动学生的情感之弦，使之得到人文精神的滋养，而且能在课堂上氤氲出浓浓的美感，与美好的风景相得益彰，从而收到娓娓动人的效果。

无论是本课的总标题，还是各个环节的小标题；无论是环节间的过渡还是课堂的结尾，我都尽量使自己的语言富有文学味，与美景美文相映成趣、相得益彰。如“半川烟雨半川画，一路芳菲一路歌”“一花一草皆生命，一枝一叶总关情”“景从眼前过，情在心中留”等，课堂成了一种美的享受，在潜移默化中培养了学生的语感，陶冶了学生的情操。

同时，现在的课堂越来越重视教师对学生的多元化评价，我从实际出发，尊重学生的个体差异，让点评从高高的云端精彩落地，落在学生心里，绽放成一朵朵自信之花。所以，就有了“你的眼光很敏锐”，“一言一语怀真情”，“同学们的风采也是一种独特的美景”等具体实在的点评，就像一把钥匙，促进了学生智慧的生成和情感的涌动，开启了有效课堂之门。学生也在这一句句鼓励中扬起了自信的风帆，激发了参与的热情，师生关系和谐、融洽。

四、创，我以我手写我心。

作文教学要真正落到实处，就要让学生学以致用，注重对方法的吸收和内化，在模仿和创作中提升能力。从学生的展示来看，本节课的效果很明显。学生思维活跃，有的是调动一切感官，描写所见所闻；有的是从例文中得到启发，表达所思所想；有的是根据自身经历与体验，抒发所感所悟。精彩语句俯拾皆是，如“湖水清澈见底，远远望去，仿佛一大块碧绿的翡翠。”“那喷泉伴着音乐的节奏，一会儿像花朵绽放蓓蕾，一会儿像火箭直冲云霄，一会儿又像小船随波沉浮。”“其实，人生之路不也如此吗？不可能一马平川，总有许多坎坷和痛苦，有时甚至是钻心的疼痛，但只要坚持下去，总会有所收获。”从学生的个性创作中，飘出了浓浓的笔墨香。

有人说：教学其实就像维纳斯的断臂一样，是一门缺憾的艺术。本堂课还有很多的不足之处，如果能让学生提出他们的疑惑，自己讨论总结写作方法，学生的个性化创作再多一些就更好了。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！