统编教材小学语文五年级上册学习心得

暑假伊始，便打印了下学期即将执教的统排教材五年级上册开始读起来，读得比较耐心，包括单元导语，主体课文，课后练习，语文园地等，读完后很兴奋，因为大部分课文出自名家之手，如郭沫若的《白鹭》，许地山的《落花生》，琦君的《桂花雨》，冯骥才的《珍珠鸟》，刘章的《搭石》，还有选自叶圣陶的民间故事集中的几篇，著名的《少年中国说》，布封的《松鼠》，著名作家梁晓声的《慈母情深》，还有让人感动的流泪的吴冠中的《父爱之舟》，巴金的《鸟的天堂》等，想到这一学期将和孩子们共同与作家、诗人、画家对话，感受经典的魅力，语言的魅力，着实让人激动不已。

细读每一个单元，觉得它的语文要素与课文、课后练习，口语交际，习作，语文园地结合的非常紧密，如第二单元的语文要素之一是学习提高阅读速度的方法，在《搭石》一课中，编者首先提示：用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不要回读。了解课文的主要内容，记下所用的时间，完成课后练习。在《将相和》一课中，编者提示：用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。了解课文的主要内容，所有的时间，完成课后练习。在《什么比猎豹的速度更快》一课中编者这样说：带着课文题目中提出的问题，用较快的速度默读课文。了解课文的主要内容，所有的时间，完成课后练习。我们会发现，三篇课文的提示语中介绍了三种提高阅读速度的方法，都指向了解课文的主要内容这一核心。在交流平台中，编者梳理三种方法，还强调了要一边读一边想，圈画出关键词句，帮助及时捕捉有用的信息。应该说它把读得快和读得有效结合起来的，如果只强调快而忽略对内容的了解，那就成了走马观花了，这是值得老师们在教学中重视的。我注意到，课标指出：在二年级是学习默读，三年级时默读是尽量做到不出声，不指读，带着问题默读，五年级强调默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。在教材培训中，人教社的专家有这样一段介绍：不要预习，要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高，不要因为速度伤害理解。不能毕其功于一役要，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐渐形成阅读有一定速度的习惯。训字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。所谓课内得法，课外习法，应该就是专家的意思。

第三单元是民间故事，编者在单元导语中提出两点，一是了解课文内容，创造性地复述故事，第二是提取主要信息，缩写故事。创造性地复述故事的途径有这样一些：丰富故事里的细节，适当添加人物对话；细致描写人物形象；讲述时可以模仿人物的动作和表情。应该说在三篇课文的教学中，教师就可以有意识的进行对应练习，即在故事的细节上进行补充，在讲述者的姿体语言上补充。缩写故事的方法在习作中编者也有详细的介绍，如摘录和删减，改写和概括。还有针对学生缩写的内容进行评价的标准，如故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺等，这些方法和策略让老师和学生在学习课文，对应训练中目的明确，方法具体可操作，比以前教材中老师教得模模糊糊，学生学得不明不白，真是要好的多，小学六年下来，学生的语文素养，学习能力和方法，想不提高也是不可能的。

一直以来，让学生体会场景和细节描写是特点难的，不夸张地说，很多老师在教学中是没怎么把它落到实处的，第六单元的语文要素之一便是它，编者所选的是《慈母情深》，文中的几个场景描写堪称经典，读出画面感，即快镜头与慢镜头是必不可少的。《父爱之舟》中作者生活在江南水乡，却与我儿时生活情景有几分相似，同样的家庭困难，同样上学不易，同样的父亲坚强、执着、勤劳、善良，对子女的爱厚重又隐忍，这些场景、画面引起我的共鸣，试着写写我眼中的父亲——

本单元重点是让学生在阅读中感悟场景和细节描写，其实学生习作中欠缺的也正是这个，怎么将读与写有效链接，还值得再钻研。

关于教材中的单元习作，基本是与文本结合的，第一单元写“我的心爱之物”，编者采用问题列举法，将心爱之物是什么，它是什么样的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物（背后的小故事）写清楚便可，分享习作时可以让学生带上心爱之物，增加现场感。第二单元“漫画老师”，要求发现老师在外貌、衣着、性格、喜好、性格方面的特征，通过一两件事表现出来。写人的习作学生不陌生，通过一两件事写出人物特点学生也不陌生，那么怎样在原来的基础上又有所提高，值得再思考！第三单元缩写在北师大版四下练习过，本单元可以在缩写方面的提炼和运用上强化，对阅读中概括能力的培养是非常有帮助的。第四单元的列提纲对于学生有计划地习作非常有帮助，可以进行专项训练。第五单元“介绍一种事物”要求是写清楚事物的主要特点，尝试运用本单元学到的说明方面，分段介绍事物的不同方面。写事物的习作班上以前练习的不多，此单元可以运用片段训练加强练习。此外，本册书中片段描写设计的不多，八九次习作应该远远满足不了学生习作能力的培养，所以在教学中可以利用整本书阅读，看电影，班级活动等加强训练，并注重学生修改自己和他人习作能力的培养，培养学生通过展板、校园广播、习作集等展示和分享自己的成果。

最后想说一说关于整本书的阅读，编者推荐了两本《中国民间故事》和《非洲民间故事》，非常有趣的书，可以把读书与概括民间故事的特点结合，也可以开展讲故事比赛，阅读能力强的孩子还可以将两本书进行横向比较，从中发现一些中国民间故事与非洲民间故事相同和不同的地方，提高学生的语文思维素养。此外，还可以阅读冯骥才的《俗世奇人》，读《草房子》，还可以利用蒋军晶的《小学生群文读本》进行“1+X”实践。