加载中…利用绘本学口语交际之《找朋友》
(2018-09-18 20:04:23)
听了学校小蔡老师的口语交际课《找朋友》试讲，对于入学不到一个月的一年级小朋友，要保持旺盛的注意力到40分钟，况且还是借班上课，也着实不容易，但是小蔡老师的表现还是不错的，虽然是一节试讲。
老师第一次设置情景，我和同学们初次见面，首先得来个自我介绍吧，听听老师的介绍，说说大家对我有哪些了解？“我是蔡明霞老师，今年24岁，是三年级一班的语文老师。”听了老师的介绍，孩子们纷纷喊“蔡老师好，蔡老师好”，老师相面总结出介绍自己的策略——说清楚，声音洪亮，看着对方的眼睛。
接着，老师第二次设置情景“大卫是一个新入学的孩子，第一天上课做自我介绍时，非常失败（相机出示绘本的图），请大家来说说他为什么没有交到朋友？”孩子们说：他没有站端正；他没有说清楚自己的名字；他的声音太小了；他没有看着同学们。（看来前面的策略孩子们已经记在心中了。）那么，现在，我们一起来帮帮大卫吧，让他也像你们一样交到很多的朋友。同桌分角色练习，师生分角色练习。
然后，小蔡老师第三次设置情景：现在，带着咱们的三个交朋友的法宝，到教室后面去找老师，看谁能交到最多的大朋友。五分钟的时间，以得到勋章最多的同学为冠军。同学们可以独自去寻找想交的大朋友作自我介绍，也可以两三个同学结伴一起去。大部分孩子能自主寻找两三个老师交朋友，老师适时帮助比较胆怯的孩子寻找交流对象，还提醒注意力分散，在一旁玩的小朋友。五分钟时间到了，以有节奏地拍手提醒同学们回到自己的座位。
课堂上小蔡老师采访的是交朋友最成功的小朋友，与之现场演示，其实我觉得可以找交朋友不太成功的同学，请大家，尤其是交到大朋友最多的同学来指导这些同学，真正达到生生互动，学以致用的目的。
课堂上如果剩下还有五分钟时间，可以回到大卫身上，因为本课的主旨是“利用绘本进行口语交际”，如果还能回到绘本主角大卫身上，也未尝不是一个好的结束，例如，有了同学们的帮助，大卫顺利地交到了朋友，可是星期天到了，大卫想和公园的陌生小朋友一起玩游戏，他要怎么介绍自己才能顺利加入游戏呢？
最后我发现，这节课的交际策略也可以浓缩成一首儿歌：
找找 找朋友
站得直呀
说得清呀
声音亮
我是我的好朋友
小蔡老师在映秀小学上展示课时，当老师问：你交到多少大朋友了？两个，三个，四个，本以为已经很多了，可是一个男孩子站起来说，12个。五分钟之内向12位老师做了自我介绍，这显然不可能，孩子为什么这样说呢？我估计是孩子对12代表了什么不太确定，或许，他就是想说自己比别人完成的好而已，所以谈不上撒谎。老师立刻让这个孩子当堂再说一次，自己刚才是怎么跟老师交流的，反复了两次，孩子的声音都非常地小，下面的同学显然不太满意。这时老师说：你可能是在心里希望一下子就交到12位大朋友对吗？孩子点了点头。那么，咱们再来练习一次，争取早日达到你的愿望好吗？这个孩子又又介绍了一遍。虽然声音还是不够洪亮，眼睛也没有像别的孩子那样看着大家，但是老师猜测了这个孩子想多交朋友，想争第一的愿望，并适时、适地的帮助了他，这一点难能可贵。
当然，这节课也有瑕疵，比如老师多次创设情景练习使用交流策略，大部分学生在帮助大卫时已经能非常熟练自如地运用了，下台交大朋友时，几乎没有遇到任何阻碍，当然，这和我们的大朋友非常善良，配合有一定的关系，但是所有孩子都只介绍了自己，没有问老师一个问题，交朋友却不知道对方姓什么，应该还不算真正交到了朋友，所以，老师的预设与课堂相偏离，与学情不符合时，及时调整，方显老师的内功！
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