我心目中的数学课堂

摘要：课堂作为教学活动的最重要场所，是实施新课程的主战场，是推进素质教育的前沿阵地，课堂上的教学直接决定了教学的效率。如何才能提高课堂效率成了当前数学教学的重要问题，结合自己的实践，本文就如何提高教学效率谈了一下自己的想法。

关键词： 数学兴趣    因材施教    爱心教育

课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。课堂是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让生命放光彩的场所。刚参加工作时，我的指导老师就对我说：你要向四十分钟要质量，提高课堂效率。那么什么样的课堂才是理想的课堂呢？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。结合自己多年来的教学实践以及对新课程的理解，我认为一节好的数学课必须具有以下几个特点。

一 、能让学生感兴趣的课堂

兴趣是求知的先导，是数学学科教学的生命力和常青树。苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力”。在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。怎样培养学生课堂学习兴趣呢？结合个人实践介绍五种培养学生课堂学习兴趣的重要策略，供同行们参考：

策略一：以丰富的数学史料提高学生学习数学的乐趣

数学史是培养学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲。因此，教师可通过数学史学的典故和秩事，让学生了解数学的发展和演变，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等，如给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，可以使学生更接近和了解数学，让他们发现数学其实也是源于生活的，打消他们对数学的恐惧感和生疏感，在心里上变得愿意亲近数学。

策略二：以生动幽默的数学语言增强数学课堂的趣味性

数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借生动具体的材料做原型。高中生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中巧妙地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣、诙谐和睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。具体地说，教师善于运用贴近学生生活的实例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言和充满时代气息的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，可以活跃课堂的教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

二、 面向全体学生的课堂。

   素质教育有十分丰富的内涵，面向全体学生施教，是素质教育的基本内涵和根本要求之一。面向全体，不搞“一刀切”，要坚决贯彻因材施教、分类推进原则，在讲、练等主要教学活动中，运用一定的方式、方法，使用一定的教学模式，实现全体学生素质的提高。我认为因材施教、分类推进原则，是实现面向全体的基本原则。教师要给学困生提供回答问题、表现自我的机会。要有意识地提出一些浅显问题让学困生回答，或出一些简单的口头训练让学困生解答。答案正确，应给予中肯恰当的表扬；答案错误，也不要当众批评，应鼓励在下一次争取回答正确。书面练习题应作不同数量和难度要求。针对层次不同的学生，其练习或作业应有不同的数量及难度要求。针对不同个性特点的学生，也要提出不同的训练或作业要求。对学习粗心大意的学生，要求他们完成作业或练习时要认真细致；对于反应迟钝的学生，多鼓励他们提高作业或训练速度；对思考力强但学习不扎实的学生，多给难度较大的练习或作业。

三、有爱心的课堂

      高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”冰心老人也说过“有了爱便有了一切”。的确如此，爱是教育的一个永恒话题，没有爱就没有教育。爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种激情，爱更是一种触及灵魂的教育过程。要做到这一点，就需要教师用师爱去温暖和关怀学生。有句话说得好“细节决定成败”。课堂上，即便是对学生关注地一瞥，或者是轻轻地爱抚，都会让学生们感到快乐，认为那是一种“师爱”的真情流露，是一种安慰与鼓励。这必将引发学生的内部学习动机，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生的进取心。在教学过程中，教师千万不要吝惜笑的作用。善意的笑是构建师生关系和谐的润滑剂；幽默的笑是营造宽松氛围的催化剂；会心的笑是促进师生心灵相溶的调和油。课堂上，教师的一个眼神，一个动作，一个会心的微笑，一声传递爱的惋惜，甚至是一个热烈的小拥抱，都可令学生如品香茗，激动万分。学生也会死心塌地地喜欢教师，有道是爱屋及乌，一旦学生有了这种无形的动力，何愁学不好数学呢？总之对学生要爱得真，爱得深，学生才能亲其师，信其道，才能更好地激发学生学习的积极性和主动性。

总之，理想的课堂是一种教育理念，更是一种价值追求。理想的课堂，应该是一个师生对话的舞台，是一个智慧生成的地方，是一个引导学生发展的场所，是一个引导学生探索知识的场所，是一个教师教育智慧充分展现的场所，是一个享受成长幸福的场所。只要我们心中有理想、有追求，我想，新课程背景下的数学课堂一定会变得越来越精彩，一定会变得越来越富有灵性。