如何有效地进行小学语文组文阅读教学

  汪有玲

近年来，随着高考试题对阅读量的加大，语文教育的呼声越来越高，“国学经典诵读”、“古代诗文鉴赏”、“书法”等语文校本课程如雨后春笋陆续出现，主题阅读教学进入多个学校的语文课堂，“阅读”作为语文教育的根基也随即被重视起来，“组文阅读”作为小学语文教学中的重难点内容，已经引来小学语文教师们的积极探索，怎样才能提高小学语文组文阅读教学质量及效率，我认为可从以下几方面做起。

一、阅读模式的转变刻不容缓

首先，当下中国，在新课改背景下，小学语文阅读教学的最终目的是培养和提高学生的语文综合能力、应用能力及语文成绩，而不是简单理论知识水平提高，这一点，语文老师们必须有深刻的认识到。

其次，“教师主体地位及成绩最优”教学观念，已不适合现在的教学，老师们要转变自己在课堂中的角色，以免学生处于被动学习状态，严重打击学生的组文阅读兴趣，他们就不会自觉地去学习。“多考一分，压死千人”成绩理念也会导致学生出现高分低能的现象，不利于学生的语文学和语文综合能力的提高。

第三，为了提高学生的组文阅读兴趣及自觉性，老师们须重视提高学生阅读兴趣，并将次作为教学的重要理念。

二、“学生为主”的原则坚持到底

在新课改下，已经逐渐得到实现了学生在课堂教学中的主体地位，提高了学生们学习积极性、主动性，而学生主体地位得以实现，是有“以学生为主体”的原则作为准绳。所以，在小学语文组文阅读教学中，要想实现学生主体地位，提高组文阅读教学效果，“以学生为主体”这一原则就必须坚持到底，具体方法如下：    

首先，教师要基于学生的角度，进行组文阅读主题的确定，并根据学生实际阅读能力及水平，确定组文阅读文章数量及难度。

其次，老师们要将先进、增加组文阅读教学的趣味的教学方法应用于组文阅读课堂教学中，这样才能激发学生的组文阅读兴趣，使其积极主动地进行组文阅读学习。

三、注重课后的反思

任何教学过后，都须作反思，组文阅读教学亦不例外。老师们进行课后反思时要多和学生进行及时有效的沟通和交流，并听取学生对教学的意见，并及时弥补课堂教学中存在的不足，完善自己的教学方法，以激发学生阅读兴趣，从而提高组文阅读课堂教学效率。还应主动听其他老师的组文阅读教学课，取其精华，去其糟粕。积极邀请他们到课堂上听课，并在课后吸取其他教师提出的建议;同时，教师在课后要积极地进行自我评价，以及时发现不足并改进。

总之，小学语文组文阅读教学，作为一种比较新型的语文阅读教学模式，已经得到小学语文老师们的认可，并在小学语文教学中取得很好的教学效果，但就目前来说，因组文阅读教学时间的有限性及教师们重视度不够等，导致组文阅读教学实践出现一些问题，影响其教学质量的提高及语文教育事业的发展，我想，如果能做到以上三点，不但可以提高小学语文教学质量和效率，还能促进小学语文教育事业的发展。