落  实  目  标

自主调整

一、小诗引路。

1.诵读《你读我诵》篇目：《》《》

2.古今对译读、合作承接读《》。

3.写法提示读《》。

教师过渡：这节课就让我们来学习课文《古诗三首》

二、“一主”教材教学

1.读题引入:今天我们要学习两首唐诗《出塞》和《凉州词》。你怎样理解“出塞”?

2.简单介绍背景。

我国中原王朝与游牧民族的战争从秦朝起，一直没有间断过。秦汉时期开始修筑长城，防奴入侵，玉门关、山海关、卢龙城，是代著名的边地区的重要军事要塞，长城外就是塞外。自唐太亲以来，边塞战事不断。“出塞“就是到关外去阻击来犯的敌人

二、整体感知《出塞》和《凉州词》

1.学生自由练读，把诗读通顺、读流利。

(1)指名学生朗读出塞京州词，重点查多音字“还将、教”在诗句中的读音。

教师提示:现代汉语中的轻声词“葡萄、琶”，在古诗中最好读本音

(2)同桌互读，相互正音，试着读出两首诗的节奏，教师相机点拨

(3)全班齐读两首诗。

2.学生交流对诗人的了解。

(1)学生交流课前搜集的资料，介绍王昌龄和王翰。

(2)教师针对学生的介绍进行补充:王昌龄的边塞诗最著名，有“诗家夫子王江宁”之誉，《出塞》是他的代表作。

王翰的诗多豪放壮丽之句，传世之作中最负盛名的是他的《凉州词》。

3.小结:

这两首诗的作者都是以描写边塞生活的诗歌而闻名，这两首诗也是他们的代表作。

三、借助资料，理解(出塞》

1.出示导学单，引导学生自主理解诗句意思，全班交流。

2.小组合作，備助注释，理解诗句意思。不懂的地方做上记号。

3.出示诗句:

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

(1)提问: 这里的“边关”是否仅仅指的是秦代的呢?这里的“明月”是否仅仅指的是汉朝时的呢?学生讨论交流。

(2)提示:这句话中的两个部分，看似各说两件事，其实说的是一件事，上下两句的明月是秦汉时代的，边关也是秦汉时代的。这句话的意思是:秦汉时的明月照耀着秦汉时的边塞。

(3)引导交流:当这一轮亘古不变的明月照在古老的边塞照在边疆的将士身上时，照在将土的家人身上，他们望着月亮会根到些什么呢?学生讨论交流

(4)小结:

月亮是我们中国人的思念密码，当“秦、汉”这样的时间词与“万里”这样的空间词放入诗句中，就不仅仅在描述唐朝的边关了，也许我们还看到了更遥远的古代，人们也翘首以份成边的战士们能平安归来:也许我们还看到了更切近的现在，边防战士们也在亲人的思念中成守边保家卫国

4出示诗句:但使龙城飞将在，不教胡马度阴山

(1)出示导学单，提问:这句中提到了古代英勇善战的将领，借助提供的资料，你体会到了什么?

王昌龄认为将士们有家不能回，只能望月思乡的原因是:

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联系前两句诗句，你觉得诗人想表达的是:

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(3)小结:战争是无情的，早日结東战事，让每个家庭都能享有和平和安宁是从古至今所有人的心愿。诗人借对骁勇善战的将领的怀念，表达了希望朝廷任用得力将领，巩固边关，维护国家安全与统一的愿望。

四、想象画面，理解《凉州词》

1.学生借助注释，同桌互相讲解诗句大意。

相机指点:“欲饮琵琶马上催”自古以来有两种理解:

(1)琵琶在助兴，欢快的音乐催促将士开怀畅饮。

(2)琵琶声声急催促着将士们马上出征。这两种理解都有道理，在这里我们理解为第一种。

2.抽生反馈。教师针对难点引导想象和思考:

(1)当读到“葡萄美酒夜光杯”时，你眼前出现了怎样的情景?这意味着什么?

(2)为什么说“醉卧沙场君莫笑”?

3.示范朗读:“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，读出豪迈的感情，引导学生读出自己的感受。

4.小结:

通过链接资料，想象画面的方法，我们学习了这两首诗。在今后的学习中，我们不仅要借助注释来理解诗句的大意，还可以去查找相关的资料，入情入境地去想象画面，这样才能更好地理解诗歌，体会其内在的情感。

板书

设计

古诗三首

入情入境地去想象画面

《出塞》  《凉州词》

维护国家安全与统一的愿望。

作业

布置

课堂作业

读古诗，体会情感。

课后作业

练习册

作业反馈