一年级小学生看图写话教学的研究

定边县第一小学  马英  

一、课题概述

背景：

语文课程的目标是全面提高小学生语文素养，而语文综合素养是选好其他课程的基础，是学生终身发展的基础，现代小学写话和习作教学，落实语文学科的课程目标的重点，难点和生长点。看图写话，作为现代小学写话的主要形式，所以必须提高小学生的看图写话能力，为作文教学做好铺垫。随着新课改的出现，培养一年级小学生的看图写话能力，任务越来越重，如何有效地培养孩子的看图写话能力的任务，是我们探究小学语文教学的重要目的。能顺利进行看图写话的过程，对孩子深入高年级进行写作和未来成长中完成具有体系性的文章至关重要。

原因：

一年级学生表达不正确，表达的感情不真实，大部分低年级学生都害怕写作，对写话不感兴趣。因为他们缺少生活经验而无话可写，同时我们很多教师对低年级小学生写话定位不标准，要求过高，大多练习命题太大。学生观察图后，弄不清图中的意思写不出来。部分学生虽然看懂了图中的大意，但写话内容单一，不够丰富。教师的教学指导不到位，部分教室没有引导学生联系时，生活实际展开合理想象，教学形式比较单一。此外，对学生的写话作业，老师在批改过程中缺乏引导学生写作的评语。对此，我对一年级小学生看图写话教学进行研究。

二、研究目标：

为了全面提高小学生语文素养，而语文综合素养是选好其他课程的基础，是学生终身发展的基础，现代小学写话和习作教学，落实语文学科的课程目标的重点，难点和生长点。看图写话，作为现代小学写话的主要形式，所以必须提高小学生的看图写话能力，为作文教学做好铺垫。随着新课改的出现，培养一年级小学生的看图写话能力，任务越来越重，如何有效地培养孩子的看图写话能力的任务，是我们探究小学语文教学的重要目的。

三、主要措施：

1.先看提示和画面

首先要学会看图 培养孩子的观察力 看图写话第一步要从指导孩子如何看图做起，看图要掌握一个顺序，可以从先上后下、或先左后由、或由远到近、或从中间到四周的顺序，让孩子仔细观察：图上画的是什么？（什么时间？在哪儿？都有谁？），让他对图画所包含的内容有一个总体的了解。

接着再让他由整体到局部观察：图上发生了什么事？（几个人物？在做什么事情？怎么做的？），让他找出图画所描述的重点，也是这幅图所要写的重点，也就是通常所说的“故事情节”。

再接着观察细节：人物的年龄、性别、体貌特征、衣服的颜色等等，还要观察主人公的表情、动作等，从而可以推断出人物的心里活动。周围环境的情况、天气情况等也是所需注意的一个细节，可以具体的描述出事情是发生在何时、何地。

2.先想后写

让孩子充分发挥想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们在引导孩子仔细观察画面的同时，通过向孩子提问问题让孩子充分发挥自己的想像力，让画面变得生动鲜活起来。比如：画面上看到的是小猴子在吃香蕉。家长可以问：“小猴子是怎么抢到香蕉的？”孩子们就会通过假山上猴子不同的动作，想象猴子抢香蕉的场景，整个画面立马就丰富了起来。

这儿需要强调的是，孩子的想象力最丰富，并且也充满了他这个年龄段的童趣，家长不要凭着自己的“经验”和“常规”来纠正或是反驳孩子，这样下去只会扼杀了孩子的想象力。

3.先说后写

要学会说话 看完图之后，让孩子试着把刚才所观察到的描述一遍。在说的过程中引导孩子有条理、有次序、清楚的表达，注意孩子用词的准确性，注意孩子说话的连贯和完整性。家长可提供几个和画面相关的词语或短语，让孩子在说话的时候给运用到句子中去，一是可以锻炼孩子活用词语，也可以让文章变得更加生动。

4.边体验边写作

要注意格式和标点符号 写作时格式和标点符号是必须规范的一个重要因素，一定要让孩子从开始就养成一个好习惯。对于一年级的孩子需要注意的是：标题写在第一行中间、每个段落的第一行空两格起第二行顶格写、正确的使用（，。！）等、标题符号占一格、（，。！）不能出现在句首可写在上行最后一个字的右下方。注意书面整洁和错别字 作文考试中书面和错别字都是有扣分项的，良好的习惯都是从起步开始培养的。在书写过程中不要胡乱涂改，如有写错可相互修改。

四、取得成绩：

1.小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，起到了对初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借。

2.培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

3.对小学低年段的学生来说写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

4.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的提高。

五、反思与建议：

低年级学生接受知识的能力较强,也正处于语言文字能力发展的初期。在这个关键阶段,如果教师不采用有效的教学方法帮助学生积累知识。在看图写话教学中抓的不得力,学生学习知识似懂非懂,语文综合能力得不到提高,后续学习也会有较大困难。建议所有教师长期持续进行教学，不断探索，为学生后期写作奠定基础。