主持人：陈  英

单位:海门市东洲国际学校

1.课题研究缘由

现在初中阶段学生的学习基本是5+2模式,可在周末能够劳逸结合、自主学习的学生可能不到三分之一；有近三分之一的学生的学习是被动的，是为完成任务而勉强学习，学生内心深处缺乏学习动力。语文学习在众多作业中，又常常是被学生遗忘或忽视。在“玩”与“学”之间徘徊的孩子，更倾向于可以快速书写完成的理科或选择题更多的作业，常常需要大量文字阅读与书写的语文作业就成了“没人要的孩子”。而语文学习在诸多学科中扮演极其重要的角色，如何布置语文作业，如何让孩子喜欢周末的语文作业，是我们教育工作者应该思考的问题。

2.你所要解决的问题

教师时常发现，自己或备课组里面辛辛苦苦准备、布置的周末作业，周一批阅时往往出现理想与现实之间差距很大。通过尝试布置不同的语文作业，改变原有的传统作业形式，适合学生，并能激发学生完成作业的兴趣等方式。或通过对不同学生有不同的作业要求，分层作业，符合学生实际，以达成学生作业的有效性。促成学生及时巩固和自我完善，提升学业成绩，实现知识储备。

3.研究的目标、内容

根据本地区学生的生理和心理特点，老师设计有效的、多样的周末作业形式，从而激活学生的思维，训练学生的语言输出能力，开拓学生的眼界，培养学生的语文素养，让学生掌握一定的学习技巧，真正提高学生的语文能力，不断激发学生学习语文的兴趣。

4.研究过程与方法

过程：第一阶段（2017年 11 月-2018 年 9 月）

完成课题申报工作。通过理论的构建和个案的研究，完成课题研究的主体内容。及时发表研究论文。阶段成果形成：完成相关研究论文、叙述研究专题等。

第二阶段：（2018年10 月- 2018 年11月）课题结题阶段

完成课题研究材料的收集以及整理、出版等。发表的论文；完成课题研究工作。

方法：

（1）文献研究法。通过与本课题有关的理论依据，明确课题的理论支点，为本课题的研究提供详实的理论依据。

（2）行动研究法。通过教学实践、反思，发现“动态学情”个性特征，开展个案分析，总结行之有效的教学方法。

（3）个案研究法。针对本课题“动态学情”“教学实践”等研究内容，将采用由个体到整体、由理论到实的思路展开详细论述和研究。

（4）经验总结法。在课题的理论研究和成果反映中，将积极鼓励课题组成员总结研究成果。

5.预期研究成果

（1）研究论文：交流或发表

（2）研究课例：交流课、教研课、比赛课

（3）课堂案例与实录：交流或发表

（4）教学活动照片、图片及其说明；微课、微视频、平时收集等