2019年全国高校毕业生人数再创历史新高，高达860万人次。加上经济下行压力仍然较大，被称为“最难就业季”。工作单位也在呈上升阶段的增长，但毕业生的质量问题，企业仍然面临着招不到合适的工作人员到岗工作。高校毕业生就业难已成为我国经济发挥中日益突出的热点问题，而管理类专业作为我国高校中开设最普遍的专业之一，其毕业生就业形势更为严峻。大学毕业生就业难归因于其就业能力不足，关于大学生就业能力的现有研究非常丰富，主要关于就业能力的概念与结构、评价指标、影响因素、提升路径等研究。对于大学生就业能力的概念普遍认同，是大学毕业生在某个特定的时期内，识别工作机会、获得工作、在工作中自我发展的一种能力，包含了对工作环境的适应和不断学习的能力。Knight(2001)最先提出就业能力模型，是个人品质、各种技能和学科理解的有机结合，而后与Yorke结合认知与社会心理学角度构建就业能力USEM模型(Knight，Yorke，2003)，从学科理解力、就业技能、个人特质、元认知四方面评价大学毕业生的就业能力，通过调研提出了当时具有代表性的就业能力模型(史秋衡，文静，2012)。虽然现有研究关于就业能力的研究非常丰富，但少有文献从学校支持、职业期望的角度来揭示对大学生就业能力的影响。众所周知，学校对大学生理论、实践环境的支持能促进学生更好地学习专业知识，掌握更多的就业技能技巧。而大学生的职业期望能促进大学生对专业知识的学习、技能的提高，而这些因素均会促进就业能力的提高。因此，本文以综合素质能力较强的武汉工商物流学院为研究对象，以问卷调查的方式探讨学校支持、职业期望对就业能力的影响。

　　二、研究假设

　　(一)学校支持对就业能力、职业期望的影响

　　学校支持包含众多内容，比如学校的环境支持、教师支持、同伴支持等(李冰冰，李德奎，2016)，学校支持给学生营造了良好的环境氛围，学校设置的培养方案、企业实践促进了就业能力的提升。学校支持越多，越能促进大学生对未来职业的选择，越能增加职业的期望。在校期间，大学生参与的社会实践活动、认知实习能够提前让学生认知就业(彭树宏，2014)，并为学生的社会实践提供资源(宋一婷，2016)。资源越多，学生所获得的信息越多，越能促进学生自我评价、信息收集、学绩水平以及就业目标的设定，促进大学生的就业选择(王书宁，2009)。大学生对专业的感知来源于学校的支持，大学生的自信心是就业能力提升的关键，学校支持越多，大学生的情感承诺越高，就业能力亦越高(屈志凤，童晓丹，2016)。因此，提出假设:H1:学校支持对大学生职业期望具有显著正向影响;H2:学校支持对大学生就业能力具有显著正向影响。

　　(二)职业期望对学校支持对大学生就业能力的影响

　　大学生对毕业后将从事的职业抱有积极的态度，拥有较高的职业期望，将会促进大学生对学校支持的实际落地。学校支持越多，越能促进大学生对未来的美好憧憬，更容易充满较高的职业期望。大学生会积极提高就业能力，实现心中设定的期望值。因此，提出假设:H3:职业期望对学校支持对大学生就业能力具有中介作用。

　　三、问卷调查及结果分析

　　(一)研究对象

　　2017年、2018年中国民办大学专业排行榜出炉，武汉工商学院物流管理专业获评中国民办大学物流管理专业第一名。其中该校物流管理专业荣膺中国六星级专业，是全国同类高校少有获此殊荣物流类专业。基于武汉工商学院物流学院在物流管理专业方面的发展比较突出，很多院校没有设立单独的物流学院来发展物流管理专业，大部分归属于子学院管理学院或者工商学院，因此将武汉工商学院物流学院的学生作为调研对象，具有一定的说服力，属于该研究范围内的典型案例。

　　(二)研究思路与方法

　　本研究制订了职业期望量表、学校支持量表、就业能力量表各一份，2013级物流管理专业的学生全部作为调研对象，共发放问卷120份，收回有效问卷120份，有效回收率为100%。

　　(三)信效度分析

　　首先，将回收的120份有效问卷导入SPSS19.0软件中，所得结果显示，得到α信度系数为0.969，α值大于0.7，说明该量表信度较好，符合问卷调查。而KMO检验值为0.942，说明问卷的结构效度良好。BartlNtt检验的显著性为0.000，小于0.01，由此可知各变量间显著相关。

文章来源：上海国际货运代理公司 http://www.takesend.com/guoji/shanghai/679.html