南阳市第三十一小学“三环节生本”教学模式数学教案

课题

课本第13页，例4，练习三第1、2、3题。

教研组长

王克琴

主备人

王克琴

教学目标

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重点

 1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点

理解掌握除法算式表示的意义。

学情分析

在学生已经认识平均分的基础上进行学习。

学前准备

课件、情景图、小黑板等

教学过程

个性修改

一、教师“合理明标”；学生“自学思考”。

一、创设情境，导入新课。

同学们我们已经学习了除法的初步认识今天我们学习用除法解决问题。

板书：除法的初步认识

（二）根据课题，提出问题

看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。

预设：（1）除号写在什么地方？

（2）什么样的题要用除法计算？

（3）除法是怎么算的？

二、交流预习。

1、检查自学情况。

2、你用什么方法对进行竹笋进行分放。

三、学生质疑，教师明标。

1、学生对测量方法进行质疑。

2. 师梳理学生所提的问题，明确本节课学习目标。

学习目标：

（1）大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？

（2）请你试着列式解答？

（3）说一说你是怎样想的？

3.学生开始对学，师巡视。

4、你还有哪些问题不明白在小组内进行讨论交流？

二、教师“点拨提升”；学生”展示交流”。

（1）指名请学生上台演示。

鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（   ）支竹笋。

板书：除法

（2）指导写法和读法

以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（3）学生练习书写除号。

（4）解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

（5）介绍除法算式的读写。

小结：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，就是平均分

像这样的情况我们可以用除法来计算。写作12÷4＝3

（6）分一分，写一写，读一读

让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

三、教师“达标评价”；学生”巩固运用”。

新课学完了，下边请结合这一节课所学的内容给同桌出一道题，考一考同桌。比一比，看谁的题出的最有价值。

1. 出示出题要求，学生开始出题。

2. 同桌互相测试并批改。师巡视，找一两道最有价值的考题。

3. 全班交流最有价值的一两道考题。

4. 老师出示练习题。

做练习中的题目。

（1）第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

（2）第二关（练习三第2题）“小帮手”。

学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

（3）第三关（练习三第3题）“分西瓜”。

学生先独立思考并解决，然后交流。

对课题进行质疑，加深对什么是除法和除法意义的理解。

进行有趣的分竹笋活动，只要学生的分法合理，就进行表扬，鼓励不同的分法。

写法和读法需要进行规范和要求，老师进行规范性指导。

对学生反复练习除法读写法的训练，直到每位学生都完全学会。

训练形式可以多样化，达到激发学生兴趣。

板书

设计

除  法

例4、把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。

12÷4=3

﹕

除号

读作：12除以4等于3

表示:把12平均分成4份,每份是3。

课堂生成

及处理

“平均分”是除法的认识基础，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。教材设计了两个例题，教学中，我先创设了小猴分桃的情境，让学生自由的分，学生分出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题，这几种分法有什么不一样，你能把它们分分类吗？问题一下去，五花八门的答案都出来了，为了引出平均分，还颇花了点时间。我直接问学生，你们认为这几种分法，哪几种分法最公平啊，很多学生马上就把是平均分的几种分法找出来了，我马上追问：为什么这几种分法是公平的呢？学生七七八八地说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念，使学生获得了平均分的初步概念。接着的试一试，让学生具体操作，在动手操作、学生不同分法的交流的过程中，巩固对平均分含义的理解。

教学

反思

成功做法

将主题图利用课件展示给了学生，突出了把除法概念教学置入生动具体的情境之中的编写意图。在实践训练的过程中，充分利用主题图引导学生想象，增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的。

存在问题及改进措施

教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。另外在课堂组织形式上，注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。这些都是今后要注意的地方。