浅谈小学低年级音乐课的创编教学

                ——南阳市第六十八小学  王永丽

    音乐是“动”的艺术。苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，在教学过程中，应当尽可能的让学生参与教学活动。《音乐课程标准》在总目标中也指出“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。”十分明确地把表现能力和创造能力的培养作为了音乐教学的总目标。

      对于低年级的学生而言，在一定程度上，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验。近年来我采用创编教学方式对低年级歌曲教学进行了初步探索，就是把儿童的音乐学习与游戏舞蹈等有机结合起来，把枯燥的背唱歌词过程转化成有趣的游戏、律动舞蹈，使之形象化、具体化，它可以改变传统教学模式，发挥学生学习主动性，激发学习兴趣，能让学生“动”起来，积极有效的参与学习。让学生通过自己的活动与创编，理解音乐，感受音乐。

一、充分的课前准备是创编教学的基础

让充分的课前准备成为有效教学的基础，要想提高音乐课创编的有效性，教师就必须研究文本并充分理解，课前准备要将教材分析与教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点，遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。真正吃透教材，充分掌握音乐作品中哪些要素学生需要掌握，才能更好地将教材内容完整地诠释给学生，让学生对于课堂的学习内容有个全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的课前准备是音乐课堂创编有效教学的基础。

二、探索多种形式发展学生创编能力

    有调查资料表明，小学生的音乐能力每年都在迅速发展。我在实践中发现，依据不同年龄段学生的特点，循序渐进地在音乐课中进行即兴创作活动，既保持了兴趣，又培养了创造能力。低年级段的小学生好动、爱模仿、爱表现，在教学中我尝试选择他们日常生活中形象的动作来表演、为旋律创编歌词、创编节奏并用打击乐器为歌曲伴奏等教学方法，给他们带来了很好的体验和感受，深受学生的喜爱。他们在快乐、愉快的心境中进行即兴创编，发挥想象，通过丰富的形象思维，挖掘出自己对音乐独特的即兴创作潜能。

1、创编动作

（1）、创编体态律动

教师让学生创编体态律动时，引导学生根据乐曲的速度、力度、节奏、情绪等变化，创作出协调而合乎节律的动作，并鼓励学生勇于自我表现。例如《假如幸福的话拍拍手吧》这首歌曲，它是一首旋律欢快活泼、节奏紧凑的歌曲。首先，让学生听这首歌曲，感受这首歌曲的情绪，从听觉方面激发学生的学习兴趣；接着，出示课件中的情境图，这些图生动地展示父母和孩子在一起游玩、学习、生活的和睦温馨的场面以及学生在学校学习和参加各种课外活动的场景。引导学生说说幸福的心情是怎样的？让学生自由想象，并要求学生能创编动作表现音乐的内容，并表达自己的感受。学生跟着音乐一起拍手、跺脚、点头、耸肩、握手等，我邀请个别学生和老师一起做，这样更激发学生的兴趣，这样教学内容贴近学生的生活，我没有刻意的去教唱，而学生已经在这种愉快的氛围中学会了歌曲。并通过自身的音乐体验在自我表现中发展创造力。在教材中还有《快乐的音乐会》、《郊游》、《小雨沙沙》等，学生都可以通过歌词来编创律动，通过这样的律动，不仅能让学生体验歌曲情绪，还能快速记住歌词，大大提高了课堂效率。

（2）、创编舞蹈动作

从幼儿开始，孩子们就喜欢模仿各种动作表演，低年级的许多歌曲都富有趣味，且易表演，在唱歌或听音乐时进行即兴动作表演是很受孩子喜爱的。 在教学中教师应启发学生随着音乐翩翩起舞，让学生自由的将歌（乐）曲的理解和感受流露出来。如：《不在麻烦好妈妈》一课中，我首先激发学生按歌曲内容和意境表演，然后把他们的动作进行美化，告诉他们舞蹈的动作是由生活中来的，只不过是动作变得优美一些罢了。 又如：在欣赏《小青蛙》一课时，借助三拍子抒情优美的旋律，配上各色青蛙头饰，轻快活泼的把小青蛙“伸着个腿，大粗腰，瞪着个眼，赛灯炮，嘴一张，像水瓢，蹦着还会叫”的那种好奇、新异和喜悦的心理状态表现得淋漓尽致，课堂洋溢着唱而乐、乐而舞、舞而美的气氛中。从形式上美化了课堂结构，渲染了课堂气氛，培养了学生对音乐的注意力和记忆力和学生创造美的能力。

   2、创编节奏

 由于节奏是音乐诸多要素中比较外显的一种因素，孩子们可以在不识谱、不唱歌的状况下来体验和感受音乐其内在的节奏律动，因此在音乐教学中，教师可以以“节奏编创”为切入点，由浅入深地开展编创活动。课例：歌曲《郊游》、《我爱雪莲花》、《如今家乡山连山》等都是比较欢快的歌曲，我引导学生编创拍手节奏 ×  ×|×× ×|，学生拍着自己编创的节奏，唱起歌来跟更有劲了。

 在课堂上老师可以先给学生定几个节奏，然后让学生在此基础上发展变化，进行节奏接龙、节奏问答等游戏。如：教师拍× ×|节奏，让学生进行接龙，学生们即兴拍出了:× ×|××  ×|； × ×|× —|；  × ×|×  O|等不同的节奏。在节奏教学中要把趣味性融教学中，让学生勤动手、多动脑，进行多层次的节奏训练，使学生在活动中积极调动各感官并迅速做出反应，从而培养思维的敏捷性、灵活性，促进学生音乐审美能力的提高。

3、创编歌词

    歌词来源于生活并提炼于生活。现在的音乐教材中有许多的歌曲都与小朋友的学习生活息息相关，有许多的生活经验成了他们创编的题材，因此学生们对这些歌曲的学习表现出了极大的兴趣，也非常愿意对歌词进行创编。一般来说，创编教学安排在学生学会唱新歌，熟悉新歌的基础上，教师通过适当的引导之后便可以放手让学生自由创编。也不要求学生整首填词，特别是低年级学生，只需要能够对少量的歌词进行富有想象地改写即可。案例：通过大家的共同努力，我们即兴创编出了《打花巴掌》： “打花巴掌呔，一月一，我们从小爱学习；打花巴掌呔，二月二，我们从小爱画画；打花巴掌呔，三月三，我们一起去爬山；打花巴掌呔，四月四，我们都来写大字；打花巴掌呔，五月五，我们一起来跳舞；打花巴掌呔，六月六，我们大家摘石榴……提着篮子去采花，茉莉花呀海棠花，南阳呀那个月季花，采朵玫瑰花呀，采朵牡丹花牡丹花。”这时，学生们全神贯注地拍着节奏，兴高采烈地唱着自己创编的歌曲。

    再如：学会了歌曲《小青蛙找家》后，启发学生“你愿意为别的小动物找家吗？”大家经过讨论，很快编出“几只小花猫，要呀要回家，跳跳喵喵；”“几只小花狗，要呀要回家，跳跳汪汪”；“几只小山羊，要呀要回家，走走咩咩”等新的歌词。学生的创造热情大大激发，唱啊跳啊，直到下了课还意犹未尽。

   4、音画结合，创作画面

    音乐具有特定的情绪和情感，美术线条也是如此。不同的颜色和画面表达不同的情感。美术与音乐都是一种精神的传达，心灵的感染，都是艺术教育的重要组成部分。所以，为了激发孩子们学习音乐的兴趣、提高音乐课堂的学习效率，在上音乐课时可以插入一些美术课程的内容，让学生进行创作，这也是音乐创编的一种表现方式，所以在低年级的歌曲教学中我引导学生根据歌词展开想象，将音乐形象绘制成一幅幅图画。

    例如在教授《小宝宝睡着了》一课时，我引导学生自己创设画面，来表现音乐形象。学生兴致盎然的投入创作，一幅幅生动有趣的画面出现在他们稚嫩的笔下。更重要的是学生从图画所创设的意境中感受了一个“静”字，体会出歌曲应用“轻”、“柔”、“美”的声音来演唱；在学习《嘀哩嘀哩》一课时，让学生在背唱的基础上，将春天的景象描绘在纸上，音乐和画面相映成趣，加深了对音乐的感受和理解。

 这种音画结合的方法，启迪了学生创造性想象，使学生直观感受到了音乐形象，创设了歌曲意境，训练了学生对音乐的感受力和表现力，让他们心灵深处不断涌起创新的浪花。

    随着新课标的实施，新课标赋予了我们音乐教学新的活力，要求我们的教学要不断创新。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现。在具体的教学中，教师不必过于拘泥于形式和看重结果，主要目标应放在培养和锻炼学生的创造意识，增强学生成功的愉悦感和自豪感。创编歌词、即兴舞蹈、创编节奏等环节，像一朵朵五彩斑斓的花儿，把我们的课堂点缀得绚丽多彩。我们的学生也在创编中获得快乐，最终达到自由表现音乐、对音乐产生终身学习兴趣的目的。