张明文数学名师工作室三年发展规划

（2017-2019）

一、 指导思想

以“2016年台州市中职名师工作室”评选文件精神为指针，以“名师成长的摇篮、资源辐射的中心、经验对话的平台、教育科研的基地”为宗旨，关注中职数学教改前沿，重视中职学生数学能力提升。为本工作室教师搭设专业成长阶梯，在行动中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中茁壮，促进工作室成员不断丰富自身学科素养，开阔教学研究视野，占领中职数学建模高地，形成自己的执教风格和教学特色。

二、工作目标

1、总体目标

凝聚集体智慧，树立区域中职数学建模标杆，促进团队共同成长。

2、具体目标

1）导师培养。制订培养方案，包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核等，使工作室成员在三年的工作周期内达到既定的培养目标。本工作室的基础培养目标是使工作室的每一位成员皆能成为中职数学建模领域的行家里手。

2）项目领衔。充分发挥工作室成员的集体智慧，针对当前中职数学高考改革的热点、重点和难点进行专题研究。在三年的工作周期内至少完成一项市级以上的重点研究课题并取得相应的研究成果，撰写多篇与中职数学建模相关的高质量论文，争取与出版社合作出一本关于建模方面的专著，填补中职数学学科教学的理论盲点。

3）成果辐射。本工作室的成果积累以论文、专著、研讨会、报告会、名师讲坛、公开教学、教学录像、指导读书、观摩考察等形式存在，在台州市范围内进行介绍与推广。在工作室运行期间，名师工作室领衔人每学年上一节市级观摩课，或主持召开教师培训讲座或专题报告会一次，听本工作室成员课不少于20节；工作室成员在工作周期内省级以上刊物公开发表论文5篇以上，开设校级以上公开课15节以上。

4）经验交流。依托QQ、微信，建立网络交流平台，吸引台州市域内的中职数学教师加入“中职数学建模QQ群”或“中职数学建模微信群”。使之成为名师工作室的一个动态工作、资源聚集、成果辐射的窗口，相互学习、切磋、交流、探讨，在合作互动中提升专业素养、专业能力和专业精神，实现资源共享、共同提高。

3、三年发展目标

第一年：制订成员专业发展的三年规划，建立工作室专题网站，明确成员分工。领衔人深入到工作室成员的课堂教学中，定期听工作室成员的随堂课，并针对课堂教学中的问题进行深入研讨与纠正；带领工作室成员参加各级教研活动和各级各类教育教学相关比赛；发挥名师的示范辐射作用，带领工作室成员深入研究中职数学建模教材，开始数学建模课堂高效教学模式的实践与研究，促使每位工作室成员能独挡一面，上出高质量的建模课，初步具备指导他人上好课的能力，享有学科发言权。

第二年：工作室成员积极参与中职数学学科的前沿理论与课程改革理论等读书活动，做好读书笔记并定期在工作室网络平台、QQ群以及微信群，发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现工作室成员的共同成长。能独立承担或参与课题研究工作，撰写高质量的论文，并在市级以上刊物公开发表。

第三年：通过参加工作室确定的科研课题，做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果，汇编成员的课题研究成果。80%的工作室成员成为地、市级优秀教师或市级以上骨干教师。

三、工作要点

1、研究探讨中职数学高考的改革趋势和前沿动态。

2、探索新高考、新课改下的中职数学课程标准。

3、研究探讨中职数学建模与信息技术的整合与优化。

4、引领工作室成员走上“教学、教研、科研”三位一体的名师成长路径。

5、在校内开辟名师工作室博客，搭建多渠道的网络交流平台，实现资源共享。

四、活动计划

1、工作室常规活动

1）工作室常规活动时间一般安排在双周周二下午（寒暑假除外）；

2）建立业务学习、工作室成员工作交流例会制度和考勤制度；

3）进行教育理论的学习和中职数学前沿信息的收集与处理，关注浙江省中职教学改革与教育发展的动态和趋势，提高团队成员适应新课改和新高考的能力；

4）定期举行课例分析、经验交流、论文互评、课题共研、专题研讨等活动；

5）工作室常规活动由工作室成员轮流主持。

2、工作室成员活动方法

1）采取定时集中与平时分散相结合，以平时分散为主；

2）采取名师指导与自我实践相结合，以自我实践为主；

3）采取本地观摩与外地学习相结合，以本地观摩为主；

4）采取专家传授与交流研讨相结合，以交流研讨为主。

3、时间内容安排计划

1）2016年11月-12月：中职数学建模工作室筹备与申报。明确本工作室的主要任务、近期、中期和远期目标；建立《中职数学建模工作室章程》，制定名师工作室管理制度、工作交流例会制度和工作室考勤制度。

2）工作周期内的1月-2月：讨论并制定当年的工作室年度活动计划。

3）工作周期内的3月-7月：组织工作室成员互相听课、说课、评课，并写出反思感想；在学校举行至少一次教育教学专题讲座，要求工作室成员写出心得体会；邀请有关领导、专家对工作室工作开展情况进行全面指导；按由近及远的方式提供工作室成员开阔视野的“充电”机会；深入数学教研组和工作室成员一道共同实践新的高考面向和新的教学模式，找出优点和不足，再学习、再实践。

4）工作周期内的9月-11月：检查科研课题研究的申报与落实情况；结合工作室成员平时教学和学习情况，写出质量分析报告和今后的改进意见；召开名师工作室全体成员座谈会，畅谈投身本工作室的收获与感悟；收集工作室成员的读书笔记、心得体会、教学反思、教学随笔，开展理论研究。

5）工作周期内的12月：完善工作室成员的业务档案，全面记录工作室成员的学习和培养过程；召开工作室全体成员会议，进行年度工作总结，明确下一年度的主要任务；积极应对上级监管部门对本工作室运行情况的考核。

五、工作策略

1、加强学习，丰富理论素养。

从学生的视角去研究中职数学高考改革，把握改革动向，调整课堂教学行为，提升高考质量。认真学习现代先进的教育理论，刻苦钻研，矫正自己的教学思想，形成教学特色和对中职数学教育的个性化看法和思想。

1）倡导自主学习。倡导“学习就是生活常态”，用这种方式来提升工作室成员的工作质量和生活质量。学习使人的内心世界走向完美，学习使人的品行谦恭谨慎，学习更能提升专业素养。工作室成员要坚持每月认真阅读两份与数学建模相关的杂志，每学期细心研读一本数学方面的专业书籍，认真做好读书笔记和反思记录，促进自身内涵发展，争取在校内成为学习方面的先行者。

2）鼓励合作探究。彼此尊重个体差异，求同生异，共同发展。在我们这个工作室中，都是经过选拔的优秀骨干老师，我们将通过平等对话、相互交流，相互学习的方式，毫无保留地提供自己的见解，并谦虚地听取他人的见解，形成紧密的“学习共同体”，共享人力与物质资源，实现“互惠式学习”、“互通式探究”。

3）寻求专家引领。我们将采取“走出去”和“请进来”的方式，让教育专家、特级教师与我们零距离接触，聆听他们的教育思想和实践经验，分享他们的教育智慧。

2、注重管理，规范日常活动

认真贯彻上级教育行政部门和学校制订的各项制度，及时制定工作室三年规划和学年计划，定期举行工作室成员例会，检查落实工作进度和要求，做好年度工作的总结并推广研究成果。

1）注重常规活动的落实。工作室成员教研活动做到“四落实”（时间、地点、成员、内容），根据教研活动落实情况对各工作室成员进行动态跟踪和全面考核。在工作室运行期间将采取切实可行的办法，提高工作的实效性。每位成员每学期至少开展一次全校公开课，并做好评议。

2）注重教研活动的实效。不断学习教育理论，研究新课标、新课程、新教法，不断改进教学方法，总结交流教研活动经验，不断探索教育教学规律。围绕教科研课题每月进行一次集体学习、交流活动，坚持自觉学习和自觉反思，并做好教科研记录。

3）注重名师引领的示范。有计划地组织教师进行专题讲座、教研活动，以带动全体教师的专业成长。名师本人每学年至少写教育教学研究性论文1篇，或者在ISBN、CN刊物上发表一篇文章。工作室主动承担学校指定的教育教学任务，定期向全校展示工作成果。名师工作室每学年评选一次优秀工作室成员。

4）注重业务学习的成效。工作室活动扎实有成效。每学期至少一次有质量的有规模的外出学习考察。每月一次业务学习，定点、定时、定内容进行交流。充分发挥网络的优势，每月开放一个讨论话题，工作室成员进行讨论和交流。增强工作室工作的服务意识，建立健全工作室工作机制，使工作室活动规范化、制度化、科学化。

5）注重业务档案的完善。各工作室成员做到年初有计划，平时有记载，年底有小结。认真完成研修手册，包括研修计划、读书心得、教学论文、课题与教改研究、研修总结与自评、教学设计与课堂实录等。要做到随时收藏保存，年底接受检查与考核。     

3、聚焦课堂，锤炼教学风格。

1）课堂优先。课堂是教师的职业场所，教学是教师的第一要务。名师之“名”，首先在于课堂教学，本工作室的工作重点之一，就是进一步提升名师工作室成员的课堂教学能力，这也是本工作室开展其他各项活动的基础。为此，工作室将在工作周期内，立足课堂，紧紧围绕“中职数学建模”开展课堂教学研究，开展各种专项研讨和比赛活动，切实提高工作室成员中职数学建模的执教水平。要求工作室成员每学期至少在借班上课一次，写出本节课教学反思和案例分析。同时，工作室将结对其他名师工作室或兄弟学校，采取相互开课、听课、研课、磨课等形式，全方位展示工作室成员课堂教学能力，全面提升工作室成员的课堂教学能力，促使形成自身鲜明的教学个性和特色，力争在台州市和温岭市内开始产生一定的影响力。致力于把本工作室建设成为台州市数学教研、科研的中心之一。

4）写作跟进。写作应成为工作室成员的一项经常性的工作。读书要写导读和读后感，交流要写交流提纲，观摩要写观课收获，教学要写教学反思，研究要做探究发现记录，及时写出自己的感想体会，随时记录自己的观察发现，撰写教学随笔，提高教研能力。每年要发表论文或获奖论文，努力成为本学科新秀，教学能手。

4、专题研究，彰显职教特色。

1）课题研究。我们将从中职现行数学教材和中职数学建模学案入手，进行针对性的研究。教材层面：对教材内容进行系统梳理与二次开发，对建模与生活、建模与文化、建模与思维等若干个领域进行深入的研究；学案层面：尊重中职学生的数学基础水平，围绕数学知识应用，以比较成熟的建模课例，开发适应各年段的学案范式。

2）课例研究。教材梳理和学案开发相结合，探索适合学案开发的教材内容。在三年的工作周期内，工作室的研究课例将以系列化的形式开展。每月两位老师上研究课，第一节为教材研究课，第二节对教材内容进行拓展开发出延伸学案课。

3）加强课堂观察研究活动，学会观察、评价、改进课堂教学的技术和策略，有效提高课堂教学效率，打造优质高效课堂，培养学生的创新能力。

5、多方联动，实现资源共享。

1）整合资源。多方搜集数学建模教材资源、教学实施经验资源、数学建模教学资源等的优质资源，通过工作室网页，提供资源共享的平台，推进数学建模教学资源的应用。如整合现行建模教材（浙江教育出版社）中的优质资源（文字材料、图片资料、科学探究资料等）；典型教学案例、教学的策略、模式、方法途径以及各种学生学习与评价的优秀资源、信息技术多媒体教学资源、建模实验探究资源等。

2）资源共享。工作室将组织开展专题研讨活动，为成员进行专题思考和研究创设环境和条件，提供展示平台。建设和利用好“名师工作室博客”，积极开展网络在线互动式研讨，为工作室博客提供动态的教育教学信息、教育教学资源。要求工作室成员时常提供教学心得体会文章（教学随笔）、优秀教学设计、案例等，落实专人定期更新网页内容，使网页成为导师和工作室成员展示教育教学研究成果的平台，与外界同行进行交流的窗口，实现教育智慧共享。 

   3）加强交流。举行专业成长交流会，根据自身的专业成长经历，认真总结，并通过交流，让培养对象及更多的教师分享其中的经验，并督促骨干教师，更加主动自觉的学习，不断完善，成为学者型、专家型的优秀教师。

6、区域辐射，体现指导价值。

1）做青年教师的帮扶者。工作室成员一方面在导师的引领下，实现各方面的自我成长，另一方面，工作室成员还要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者。本学年，要求各工作室成员结对1名青年教师，经常听课、评课、案例分析，帮助青年教师不断提高教育教学能力，可带领结对的青年教师参加工作室的例行活动。同时，要求工作室成员，积极主动创造条件参加市、区级及以上示范展示或教学评比活动。在工作室开展的学术讨论或专题讨论活动中、在参加的大市或区级教科研活动中、在与专家组或是兄弟工作室、兄弟学校联合开展的学术活动中开设专题汇报、开展专题知识研讨、开展专题讲座，展示工作室实践成果，追求辐射效应。 

2）做区域教师的引路者。工作室将用实实在在的行动，加大对本市其他兄弟学校的辐射功能，进一步体现出工作室在教育教学、教学研究方面的指导价值。工作室成员将开设教学示范课、观摩课，根据上级的要求与安排开展送教活动，择机开设有关教育教学与研究方面的专题讲座，积极建设好工作室博客和工作室博客，上传工作室的研究成果和工作室的最新动态，真正实现资源共享，真正发挥名优教师的示范、指导和辐射作用。

六、预期成效

1、锻造一支名师队伍

引领工作室成员加强师德修养、提高数学建模的教学水平、科研水平和管理水平，在三年的工作周期内培育多位名优骨干教师。

2、培育两项重点课题

针对中职数学建模，开发相应的学习领域、学习情境，强化“自主、合作、启发、反馈和评价”教学路径。以情境和路径为两个不同的研究方向，带领工作室成员开展扎实有效的科研活动。

3、构建三个互动空间

建立QQ群、微信群，开辟工作室博客，及时传递工作室成员之间学习成果，交流工作室研究成果，使QQ群、微信群、工作室博客成为专业教学动态工作站、成果辐射源和资源生成站，以互动形式面向台州市的广大师生。

4、搭建四种展示平台

每年承担一次县市级或以上主题展示活动，以教学研讨会、成果交流会、名师论坛、专家现场指导为载体，有目的、有计划、有步骤地传播先进的职教理念和教学方法，解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名师效应，进而形成名优群体，实现优质教育资源的共享。

5、推出五类教学资源

本工作室的教育、教学、科研、管理等成果将以精品课堂教学实录、建模教学个案集（含教学设计、课件、教学评析）、数学建模论文、课题研究报告、建模教学教材或专著共五类教学资源向外输出。