小学生数学素养问卷调查

1、你喜欢学数学吗? （    ）　　

A、喜欢            B、一般                 C、不喜欢

2、你能做到每天复习当天的学习内容吗（   ）

A、一般能做到      B、不经常复习           C、一般不复习

3、对于当天所学的内容，你能（   ）

A、先复习后完成作业                   B、不复习急于完成作业

4、你认为每天的作业量 （   ）

A、不够，还需增加         B、合适        C、太多了，无法完成

5、你是如何完成作业的（   ）

A、独立完成                          B、抄袭别人的作业

C、在别人帮助下完成                  D、同学间相互研究完成

6、你做作业是出于（    ）

A、感兴趣          B、学习需要       C、老师要求    D、家长要求

7、你坚持每天预习新知识吗（   ）

A、坚持每天        B、偶尔           C、从来没有

8、若老师没有布置预习作业，你能坚持每天都预习吗（    ）

A、坚持预习        B、视情况定       C、不会

9、你在课堂上做学习笔记吗 （     ）

A、做学习笔记      B、一般不做       C、老师要求才做

10、上课时你能完全听懂老师的上课内容吗？

A、完全理解       B、一般      C、不理解

11、在课堂上能集中注意力吗 ？（     ）

A、每节课都能集中注意力  B、有时注意力分散 C、发呆或开小差

12、你除了课堂上的学习外，还有下面的学习途径吗（     ）

A、家教            B、其他校外学习辅导班         C、没有

13、你对数学学习中发现的规律、体会，是否能及时记录下来？（    ）

A、总是及时记录      B、老师要求就会      C、不记录

14、你喜欢哪种课堂教学模式？（    ）

A、小组合作探究     B、老师讲授     C、自主学习

15、你希望教师上课时：（    ）

A、常使用多媒体手段         B、以讲授知识为主    C、多组织课堂活动

16、教学中，你是否感受到老师和同学之间情感的沟通和交流？（    ）

A、经常            B、偶尔        C、从不

17、你存在偏科情况吗（    ）

A、有，且较严重           B、轻微            C、没有

18、你学习成绩最好的科目，是因为 （    ）

A、科任老师是班主任   B、老师讲课生动形象吸引人  C、自己的兴趣

19、数学学习中，你的老师开展过课外或校外实践活动吗？

A、经常          B、偶尔           C、从来没有

20、老师是否针对学生的不同情况给予针对性的教学和知道？

A、经常          B、偶尔           C、从来没有

                小学英语教学之核心素养       

“引领学生成长，尊重生命，遵循规律，以爱育人，致力于培养学生健康之体魄、高尚之道德、独立之人格。”我该怎样在我的小学英语课堂上践行我的誓言呢？这个问题一直萦绕着我。最近大家都在谈论核心素养。我该怎样在我的英语课堂有效地践行核心素养呢?我上网学习了不少有关核心素养的文章，收获颇丰。

核心素养乃学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力。核心词是人格品质以及关键能力。

所以，核心素养并非是各门学科知识的总和，而是知识技能和情感态度价值观的综合体现，它是对学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面能力的要求，是个体适应未来社会促进终生学习，实现全面发展的基本素质。

　　所以，核心素养的核心既不是单纯的知识和技能，也不是单纯的兴趣、动机、态度，它重视运用知识技能解决实际问题所必须的思考力、判断力与表达力以及人格品行。这意味着要求学生能够运用各门学科的内容进行思考、判断，并且需要通过记录、概括、说明、论述、讨论之类的语言性的活动来进行评价。

    在核心素养的指引下，小学英语教学当然不仅是学习打招呼、问路、点餐和购物等为了满足外在目标的“生存”内容，而且应当涉及学生全面发展所必备的品格和关键能力，其中包括多层次思维能力、优良品格、文化修养和解决问题的能力等等。英语教育的价值更在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。所以我们让学生学习英语并不仅仅是为了让他能够与别人交流，而是要从各个方面提升他的生活，培育他的心智。

     在以后的英语教学中，我要努力做到以下几点：

     1. 对语言进行建构与运用，丰富所需的教学资源。我要根据教材进行单元统整与内容整合。即：围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。构建以言语为中心的教学模式。在教学中，我将积极创设情境，激活学生已有知识经验，并突出趣味性，充分调动学生学习英语的兴趣。我将尽力确保课堂教学的互动性、情景性、活动性以及真实性。做到：复习巩固环节 --- 创设情景综合复习；新授环节 --- 听读新知，初步感知与学习新知； 拓展环节 --- 创设情境，拓展听读，对知识进行整体感知并灵活运用。

2. 培养学生思维品质的独创性与批判性。在教学中充分挖掘教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，进行人文素养教育，提高学生的思想觉悟，激发其学习兴趣，增强其学习信心。结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。 鼓励学生大胆思考，说出自己的见解，提升孩子们独创性的思维品质。 

3. 加强学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同。学生对国外的文化充满着好奇，在教学中注入中西方文化的对比与学习，拓展学生的视野，加强其文化修养。

总而言之，英语核心素养的形成是一种习惯的养成，是一个长期且复杂的过程，需要我们在教学中不断探索和创新方式方法，从而为学生英语素养的提高提供条件，为学生创造出有意义的学习经历。

浅谈“小学生核心素养的培养”

                                                              
  “核心素养”是现在教育界的热词，即学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。这一素养就是对于人的培养，简言之是“育人”，也是为了让人能更好的适应未来的生活，从容的面对各种未知与挑战。
小学生的核心素养不是天生的，而是经过后天教育习得的，是借助学校这个教育平台来习得的解决问题的素养与能力。核心素养也是学生适应社会最基础也最重要的素养。核心素养是回答“培养什么人、怎样培养人”的问题，直指教育的本真——育人。因此，学校要立足核心素养坚定不移地推进素质教育，进而培养学生的终身发展，也为应对社会当前的改变与未来变化的需要。
    一、改变课堂教学方法，推进新型化课堂
    小学阶段，是人的核心素养发展的“启蒙期”。核心素养不可能一蹴而就，素质教育道路漫长、任重道远。根据小学生的年龄特点和发展规律，为了适应小学生的发展，学校层面应加大课程改革力度。
   （一）改变教育观念，提升教师素质
    教师的责任是使每位学生的个性都能获得最充分的发展，即“因材施教”，让学生的自主性、能动性和独立性得到提高。随着社会的日新月异，教师只有与时俱进，学生才能真正获得素质教育。教师要树立起一种“职业幸福感”，在幸福感中影响学生，传播快乐的学习氛围。教师也要志存高远，有长远的目光，才能引领学生有更高的追求目标。
   （二）尊重学生个体差异，改进课堂教学方法
     所谓的“满堂灌”“死记硬背”“题海战术”已不适应现代教学理念的发展。教师教学已逐渐转型，教学设计与教学内容相匹配，更注重“开放性、多元化、启发性”的教学方法，激发学生的好奇心，培养学生学习的兴趣。教师只是教学的参与者，学生是学习中的主动者，充分体现学生学习的主体性。在良好的教学环境中，培养学生“发现学校、合作学习、自主学习”的能力。因此，依据学生个人差异性，教师在教学中根据学生不同的发展方向予以侧重培养。
   （三）增强综合实践能力，提升学生发展能力
     学校教学关注学生的全面发展，明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。俗话所“学以致用”“实践是检验真理的唯一标准”，让学生从课堂中走向社会大课堂，强调“学生参与，老师辅导，自治管理，突出个性”等特点。社会实践是一项综合性学习活动，让学生从自身习得的经验结合社会实际，体现出对知识的综合性运用，在过程中失败、收获、领悟的道理，提高交际能力，启迪智慧，都是人生一笔宝贵的财富。如：学校建立各种学生社团，实行开放性管理；服务社区做义工；周边环境调查等等。
    二、学校应培养学生的核心素养
    根据小学生的年龄特点和发展规律，我个人认为学校培养学生的核心素养应涉及“道德”“情感”“能力”三个领域。
   （一）学会做人
    作为一名小学生，学校要教导学生要在继承和发扬民族优良传统美德的基础上，从小确立远大理想，立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。学生应常用《小学生日常行为规范》来鞭策和约束自己。按德、智、体、美、劳全面发展的要求，从小养成良好的品德，学好科学文化知识，锻炼强健的体魄，培养高尚的审美情趣，在学校做个好学生，在家里做个好孩子，在社会做个好少年。正如教育家陶行知所说：“千学万学，学做真人”。
学会做人，对于学校来说，非一时一事之功，而是教学中时时刻刻，事事处处都要面对的课题和考验。活到老，学到老，是学生一辈子的事情。学校是教导学生做人的“小型社会”，从现在做起，从小做起，从一点一滴、一言一行做起，逐步陪养学生养成文明礼貌，团结互助，诚实守信，遵纪守法，勤俭节约，热爱劳动的好品德，让学生努力去成为一个高尚的人，纯粹的人，有道德的人，脱离低级趣味的人，有益于人民的人。
   （二）学会感恩
让学生学会感恩对于社会来说是一件很重要的事。学会感恩是指不要认为所有的事情都是理所当然的。从身边的小事，从教师的教导，从切身的体会，都是学会感恩的教学内容。一个缺乏爱心，不懂得感恩惜福的人，长大后不可能懂得体谅、关心他人，不懂得孝敬父母、尊敬师长，也难以与人交往、融入社会，更谈不上爱同学、爱母校、爱国家、爱民族了。学会感恩，它是一种礼仪，是一种健康的心态，是一种做人的境界。学校也应注重培养学生学会感恩的情怀。
   （三）学会学习
     学校是学生在校学习的场所，是为社会培养、输送人才的重要领域。学会学习，是指学生永远葆有积极的学习状态，敏而好学，学而不厌。老师应勤于教学，学生应孜孜求学，让学生拥有扎实的基础知识、广泛的兴趣爱好，进而形成个人的志趣，学校起了一个至关重要的作用。学会学习，不仅要增强学生学习的内驱力，让学生乐于学习、敏于求知，既能自主自觉学习，又能与他人合作学习，形成良好的学习习惯、科学的学习方法，学会思考，敢于质疑，勇于探究，并能够把学习所得运用于社会生活中，做到知行合一。