浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

后柳镇中心小学   邹方群

内容摘要：实践证明，在语文教学中应用现代信息技术，可以创设情境，激发兴趣；启发想象，培养创造力。现代信息技术，为语文教学提供了更广阔的教与学的空间；为学生的学习提供了学习知识和提高技能的认知工具；为学生学会学习，提供了一条自主实践、自我探索的有效途径。可以说，现代信息技术的应用让学生掌握一种全新的学习方法，教师必将成为新教学方式的真正引领者。

关键词： 语文教学  信息技术  应用

在语文教学中，运用现代信息技术，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，彻底改变教师“一支粉笔，一张嘴的填鸭”式的教学方式，而且，信息化工程的实施也为现代信息技术的广泛应用提供了保障，下面谈一下我在语文教学中渗透的信息技术。

一、利用信息技术丰富学生的预习方式。

做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。查找、收集和课文有关的资料是小学中高年级学生预习的一个部分。教师可以在节假日或者周末时间，布置本单元课文需上网查找的内容，让学生借助现代信息技术平台，搜集课文所涉及的新知识与之的相关信息。如：写人的文章让学生查找作者的资料，写作时的背景及时代，该篇文章的写作特点，作者主要的写作手法等；写景的文章指导学生收集景物所处地理位置，该处景点的历史故事与景物特点的相关文章等等。学生在自主收集各种信息过程中，既提高了学生运用现代信息工具获取信息、筛选信息、生成信息等方面的素养，让学生从多角度、多渠道获取语文知识，又提高了学生自学能力。这样，利用现代信息技术不仅丰富学生的预习方式，而且比起传统的预习，信息技术环境下的预习更能吸引学生的目光，更能激发他们学习的兴趣。

现在，小学中高级很多班级已经建立班级QQ群或者微信群，许多学生已经有自己的QQ，微信，甚至博客，教师在教学中还可根据班级学生的实际情况，采用网络预习，群预习等方式，通过QQ、微信班级群，让学生把自己的预习成果传送到网络平台上来共享，再通过网络平台，合作预习与独立预习相结合的。这样，利用现代信息这样丰富的预习方式，培养学生自主预习的兴趣和习惯，充分调动学生的学习语文积极性。

二、巧用现代信息技术开展语文综合实践活动。

在现代信息技术条件下，学生在开展综合性学习之前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。在教学中，教师应巧用现代信息技术开展语文综合实践活动，培养学生的创新能力。例如：利用课件或现成的教学软件，在中年级开展的“中国传统文化展”、“我知道的名人故事”、“我喜欢的童话”，高年级开展“走进名著”、“轻叩诗歌的大门”等综合性学习。活动前，学生可以上网自己查找资料，也可以和小组的同学合作查找收集资料，做好活动准备。这样，有利于培养学生自主探索能力和合作能力。如高年级学生在开展“祖国在我心中”学习汇报会，活动前，学生要围绕主题，查找资料（诗歌、故事、演讲稿等）选择材料或者自创材料。这样的活动过程，学生的查找收集、分析处理的信息能力及自我创新发挥能力都得到锻炼。

每个学生都有自我表现、自我发挥、自我创新的欲望。在综合性学习中巧用现代信息技术，可以更好地满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度。例如在开展《遨游汉字王国》综合性学习时，让学生自选主持人，模拟电视节目，进行有关汉字知识的问答。当主持人要求大家猜一猜字谜、讲有趣的汉字故事、讲解汉字的演变时，学生利用多媒体的播放功能，把事先准备好的汉字故事、汉字的演变等，用电脑中的播放器或其他软件播放展示。每当此时，学生们无不跃跃欲试急于想展示自己的作品，那种渴望表现、学习的激情溢于言表！学生们根据所搜集的资料，利用平台向其他同学提出问题，同学互相之间质疑问难，大家开展综合性学习的兴趣高涨，学生们在享受现代信息技术给自己带来学习语文的快乐的同时，自己的实践应用现代技术的能力、创造能力得到了锻炼和提高。

三、运用现代技术为阅读教学锦上添花。

(一)运用现代信息技术，化静为动,声形并茂，激发浓厚的阅读兴趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。在课堂教学中教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意。如《詹天佑》一课的教学，詹天佑顺着山势，设计了一条“人”字形线路，解决火车上山难的问题。课文是这样叙述：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推，过了青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形，线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这段话如果让学生自读自悟，或者老师连比带划的讲解，学生也很难理解，如果使用三维动画制作，演示火车怎样推怎样拉，化静为动，学生就轻而易举地理解掌握了。

再如，阅读教学注重词句理解和文章赏析训练，而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持。因此，在进行阅读教学时应利用多媒体营造生动形象、逼真入情的情境，引发学生阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如执教《山雨》时，设计配乐配画随文朗读，又搜集相关资料、图片，使用三维动画制成雨景及实景拍摄的山雨图，让学生沉醉入课文所描写的情境之中。上课时，让学生看着，听着，感受着，多种感官的刺激。声形并茂的形式，学生在生动、形象的直观感受中，加深了对课文的理解和感受，激发了学生浓厚的阅读兴趣。

(二)、运用现代信息技术，创设合理的阅读情境，帮助学生理解内容。

教师可有针对性地选取一些资料图片、视频等，让学生在观察比较中获得知识、形成能力、发展思维。如《怀念母亲》的教学，导入课文时，运用歌曲《懂你》 ，在深情款款的歌声中，自然而然地把学生带入对母亲的感情之中，学生们也迫不及待想去读课文，这样极大的提高了课堂效率。课文语言富于跳跃性，为了体会作者（季羡林）因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情时，我相机出示与作者有关的背景资料，再结合文本朗读，使学生更易于体会作者浓厚的情感，学习效果极佳。在教学实践中可以深深地感受到，应用现代信息技术进行阅读教学，图文并茂、声形并举，多样互动，给阅读教学带来了新的生机与活力，充分调动学生的主动性和创造性，学生感受到阅读的乐趣，为阅读教学锦上添花。

在语文教学中应用现代信息技术，可以丰富学生的预习方式，创设情境、激发兴趣、启发想象、培养创造力。现代信息技术，为语文教学提供了教与学的空间；为学生的学习提供了学习知识和提高技能的认知工具；为学生学会学习，提供了自主实践、自我探索的有效途径。可以说，现代信息技术的应用让学生掌握一种全新的学习方法，教师亦将成为新教学方式的真正倡导者和实践者。

参考文献：

《小学语文新课程标准》

《小学语文新课程教学法》