主持人姓名

王晓静

性别

女

民族

汉族

出生年月

1988年3月

行政职务

保教主任

职称

小教二级

研究专长

幼儿教育

学    历

本科

学位

课题情况

工作单位

吴起县第四幼儿园

电话

13474437300

E-mail

649247001@qq.com

通讯地址

陕西省延安市吴起县第四幼儿园

邮政编码

717600

课

题

组

主

要

成

员

姓 名

职 称

职 务

工作单位

专  业

课题研究分工

王晓静

二级

保教主任

吴起县第四幼儿园

学前教育

负责课题全盘工作及申请书

魏锦珠

三级

办公室主任

吴起县第四幼儿园

音乐学

撰写方案

杨海艳

三级

教师

吴起县第四幼儿园

学前教育

撰写开题报告

郭海艳

三级

教师

吴起县第四幼儿园

学前教育

撰写中期报告

汤丽丽

三级

教师

吴起县第四幼儿园

学前教育

撰写总结报告

李小丽

三级

教师

吴起县第四幼儿园

音乐学

撰写工作报告

思戴萍

三级

教师

吴起县第四幼儿园

学前教育

参与实验研究负责资料收集

张正梅

三级

教师

吴起县第四幼儿园

学前教育

参与实验研究负责资料收集

李红云

三级

教师

吴起县第四幼儿园

学前教育

参与实验研究负责资料收集

课题主持人和主要研究成员近期教育科研情况

主持教育

科研规划

项目级别

及完成项

目 情 况

课题组成员近期一直扎实有效的参加幼儿园内部组织的各项教育科研培训专题会。

发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

论

著

姓  名

论文或论著名称

发表（出版）或交流处所

时  间

合作人

王晓静

幼儿环境创设探究

延安市教育学会

2016.07

无

魏锦珠

幼儿游戏活动策略

延安市教研室

2015.06

无

李红云

浅谈幼儿教师如何与家长进行有效沟通

延安市教育学会

2016.07

无

课题

界定

与

支撑

理论

一、课题鉴定

绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事、表达特定情感、主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术，但绘本与广泛意义上的图画书不能混为一谈，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。幼儿可以在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力。

二、支撑理论

1.《幼儿园工作规程》

2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》

3.幼儿生理学的科学依据

4.幼儿心理学的科学依据

理论假设与研究目标（研究目标分解具体化）

课题研究的目标

通过对3-6岁幼儿绘本阅读的培养，全面贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，从幼儿的一日生活中渗透绘本阅读，以保证幼儿健康的身心，培养孩子逻辑思考、预测推理能力。

⒈以各种形式的绘本为载体，探索绘本阅读、亲子阅读的指导策略，形成一套更加科学的、有效的绘本阅读指导策略，帮助幼儿更好地理解绘本、感受绘本的内涵。

⒉通过研究，培养幼儿阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。在阅读中提高幼儿想象力、分析判断能力、预测能力、解决问题及独立思考问题能力、语言表达能力等综合素养的培养。

⒊提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，促进教师深入细致地研究文学类作品制定教材和教法，提高教师专业研究水平。

研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

课堂研究内容要点

1.当前幼儿阅读能力的调查研究。主要是调查分析我园幼儿绘本阅读能力和阅读方式，以及在园的阅读活动情况。通过调查分析，了解幼儿绘本阅读中存在的问题和不良习惯，发现幼儿绘本阅读过程中的积极因素，以加强绘本阅读的针对性。

2.幼儿绘本阅读指导策略目标的研究。根据幼儿身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体的绘本阅读指导策略目标。这一目标对教师来讲，也就是在教育教学中必须渗透的教育目标，对孩子来讲，也就是在活动中必须达到的基本要求，这一目标必须着眼于培养幼儿绘本阅读，促使幼儿主动阅读、创造性阅读，这一目标必须全面、具体，就阅读情感和阅读方式等活动提出明确的要求。

3.培养幼儿绘本阅读指导策略的研究。这是本课题研究的重点和难点，要通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。

研

究

过

程

设

计

准备阶段

时  间

过   程

 2017年4月

至

2017年5月

    确定课题，完成课题申报工作；组建课题组，明确分工职责；制定课题研究方案，确定研究的目标和内容及对幼儿进行情况分析；完成前期相关调研工作，为研究工作做好准备。

实

施

阶

段

时  间

过   程

2017年6月

至

2018年3月

1.方案的制定并修改完善。

2.开题报告。

3.中期报告。

4.阶段性小结。

5.相关论文发表。

总结阶段

时  间

过    程

2018年4月至

2018年5月

1.撰写课题的总结报告。

2.撰写工作报告。

3.邀请专家验收鉴定并结题。

课题提出的背

景与所要解决

的主要问  题

    一、课题背景

    绘本起源于西方，距今已与三百多年的历史。很多人容易将它与图画书混为一谈。其实，两者有很大的区别。绘本是较为严格意义的图画故事书，而图画书的界定相当宽泛，甚至包括非虚构的知识类图画书、游戏书、儿童歌谣等。目前，利用绘本图书为载体进行语言教学受幼教同行的青睐，不是为了赶时髦、追潮流，而是老师们越来越认识到绘本图书自身的价值和魅力，为此我园进行《3-6岁幼儿绘本阅读指导策略的探究》课题的实验研究的提出。

二、解决问题

1.绘本的选择不科学； 

2.教学方式传统单一；

3.过于注重文字阅读和讲解，忽略图画；

4.缺少讨论环节。

课题研究的实

践意义与理论

价  值

一、实践意义

在孩子合适的年龄段，给孩子读合适的书，不要低估孩子的理解能力，更千万不能高估孩子的阅读能力，切忌拔苗助长，因为读书，本身是一件很快乐的事情，不要把阅读变成孩子的任务。有一个快乐阅读的基础，那么，好的绘本故事，对孩子的启蒙意义就是巨大的，通过阅读学会的自理能力、逻辑思维以及语言沟通能力都是家长手把手去教所不能比拟的。

     二、理论价值

好绘本能抓住孩子的心。绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。专家一致认为：绘本是最适合孩子阅读图书形式。每一本经典的绘本都是由精彩的图画构成的, 在一幅幅线条流畅、色彩斑斓的插图中让幼儿能真切地感受到绘画作品所要传达给我们的美感,这比起美术馆中展览的艺术作品更易被孩子接受和吸收。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。

完成课题的可行  性

分  析

一、课题组核心成员的研究能力

研究成员中有县级骨干教师、县级教学能手、园级教学能手课题组成员具有强烈的事业心，教学经验丰富，合作能力强有较强的理论水平和研究能力；均分为教学一线的教师，能够将教育理论与实践相结合，同时，课题组成员有较强的写作能力，撰写了一定数量和质量的文章，因此能胜任此课题的研究工作。

二、围绕本课题开展的前期工作

围绕“绘本阅读好习惯”的主题，在全员范围内进行了相关的理论学习，提升了教师的观念，同时，我园一直将“绘本阅读”贯穿到一日活动中，一方面积累的实践经验，同时围绕“幼儿绘本阅读”及“个体案例”等内容进行了积极的研讨。上述活动为本课题的开展积累了宝贵的经验，奠定了研究的良好基础。

三、完成研究任务的保障条件

1.我园拥有现代化办公设备，为研究成员上网搜集信息、了解世界最新的教育动态提供了方便；我园有图书室、订阅、购买了大量关于教科研方面的书籍，为查阅文献资料提供了条件。

2.根据本课题的教育理念和科研过程，我园将适当调整教育教学计划，将绘本阅读渗透幼儿园一日生活之中，从而确保课题研究取得丰硕成果。

3.有建立健全的教科研管理制度，有相应的组织制度和课题研究制度，在研究时间上给予充分的保障。课题成员至少每月召开两次会议，进行交流学习研讨；课题研究成员根据课题研究思路制定学期、月计划及实施方案，有目的、有计划按步骤实施；实施过程中认真积累各种资料、体会、阶段小结，撰写案例、心得和论文；研究过程中定期有计划地组织课题组成员参加各级教科研培训，在学习和实践中提高教师家科研的理论和实践水平，保证课题研究的严谨性和有效性。

研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

1.调查法。包括问卷调查、访问调查等。了解幼儿的年龄特点、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。
    2.行动研究法：在课题研究之前，针对家庭教育方面，教师设计的，与课题实施内容相关的系列问题，通过家长的问答，更近一步地、全面地了解幼儿绘本阅读指导策略的现有发展水平其研讨路线是“计划——行动——考察——反思（即总结评价）。
    3.经验总结法：根据教育实践所提供的事实，在研究过程中，教师通过对幼儿的阅读由目的、有计划、有步骤的观察，获得最直接的第一手资料，积累幼儿绘本阅读的不同表现方式。   

4.文献法：中国绘本有关文献（包括文字、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找指导幼儿对绘本阅读的理念。
    5.个案研究法：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。观察或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课……的过程，时间可长可短，依需要而定，进行分析概括，透过现象看本质，得出规律性的结论，找出解决问题的办法。

完成本课题研究任务的保证措施

    1.经费保障：园级投入8000元经费，为了确保课题顺利开展，由魏锦珠专人负责。

    2.时间保障：每周一次课题专题研讨。

    3.物质条件：打印机、复印机等电子设施配备齐全。

4.组织健全：

①行政领导小组。指导：周桢熹  组长：同霞（园长）组员：王晓静 魏锦珠

②业务领导小组：指导：齐晓辉 组长：王晓静 成员：全体课题研究人员

预 期

研 究

成 果

成果形式

完成时间

方案：《3-6岁幼儿绘本阅读指导策略的探究》方案文本及电子版

2018年3月

《3-6岁幼儿绘本阅读指导策略的探究》开题报告文本及电子版

《3-6岁幼儿绘本阅读指导策略的探究》中期报告文本及电子版

《3-6岁幼儿绘本阅读指导策略的探究》总结报告文本及电子版

《3-6岁幼儿绘本阅读指导策略的探究》开题报告文本及电子版

《3-6岁幼儿绘本阅读指导策略的探究》总结报告文本及电子版

2018年4月至2018年5月

各种资料汇编成册、文本及电子版。

2018年5月以后

课题

主持

人所

在单

位意

见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日

县区

教育

科研

部门

评审

意见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日

市教

育科

研部

门评

审意

 见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日