沣东第二小学创新数学作业

实施方案

一、指导思想   

数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。大量的教学实践证实，学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，只有提高学生写作业的兴趣，就会变“被动”为“主动”，从而提高学生的学习效率。

二、活动目的

1.逐步形成校本化的作业设计、布置、检查等体系。

2.通过此次活动，改变我校数学教师以往“一刀切”的作业布置习惯，让我们的数学作业变得量少、质优、效率高。

3.使学生对数学作业产生兴趣，从而爱上数学、爱学数学。

三、活动对象

一至六年级数学教师

四、活动内容

1、作业的布置与创新。

比如教师布置适量的作业、不留机械重复作业、不留惩罚性作业。师生共同布置相结合、书面练习与动手操作相结合、课本作业与实践性作业相结合、知识性作业与创造性作业相结合等等，进而逐步实现小学数学作业方式的多样化，让更多有效的、有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式。

2、作业的展示与评比。

选取各班优秀作业、特色作业以及创新作业进行展评，互相学习，各取所长。

3、作业的反思与交流。

各数学教师可视各班创新作业的完成情况，及时反思，查漏补缺，改进作业形式，使得每位数学教师形成一套适合本班学生的特色作业。

五、实施步骤

    1、作业的布置

    ①课堂作业“4+1”模式。

“4+1”模式指4次传统作业加1次创新作业。4次传统作业即以往的作业模式，1次创新作业形式不限，可以以数学小报、思维导图等形式出现，也可以是动手操作类作业。各数学教师可以根据课程需要选择是否采取“4+1”模式。为了提高教师积极性学校在每月一次的作业检查中大力表扬采取“4+1”模式的作业形式。

②家庭作业“推荐+自主”模式

作业推荐形式从以下三个方面来说：

A 预习作业：观看微课、搜集整理相关资料

观看微课：新授课时，为了提高课堂效率，实行“翻转课堂”，教师可以在网上查找或者自己录制相关微课，发到班级群里，让孩子们观看，提前预习。(此作业形式适用于各个年级)

搜集整理相关资料：有些课程需要学生们走进生活，搜集相关资料，这能够帮助他们对新知的学习具体化、形象化。只有他们深入生活、体验生活，才能使得他们对这些内容有更加深刻的理解。还有一些课本以外的知识，需要通过各种途径搜集资料，让学生的知识面得以拓展。（根据课程的需要，此形式适用于各个年级）

B 巩固练习：自编数学故事、数学小报、数学日记、数学门诊、动手操作

自编数学故事：指导学生自编故事，既可合作编写，也可独立编写，然后让学生完成作业。特点：学生在编作业过程中学会了知识运用、归类和整理，编题后的自做，又巩固了知识。

数学小报：为了实践新课标倡导的理念，为了鼓励学生学习数学，数学教师组织指导学生绘制数学手抄报，并公开展览。这种活动不仅有趣，且富有意义，既丰富了同学们学习数学的内容，又激发了同学们学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。

数学日记：数学日记是在语文日记的基础上，让学生以日记的形式发现并记录生活中的数学问题。此项作业可以在高年级学生中大力推广，数学日记能够让学生将数学与生活相联系，向学生渗透数学思维，数学方法。（根据课程的需要，此形式适用于3至6年级）

数学门诊：将错题以门诊的形式进行整理分析，让学生静下心来学会分析、寻找自己出错的原因，并能到达警示作用。运用此方法学生改会的不仅仅是一道题，而是一类题。（此形式适用于1至6年级，低年级学生可以在家长的帮助下分析错因，高年级学生学会自己独立分析错因。）

动手操作：心理学研究表明，儿童期的学生活泼好动。他们渴望实践、渴望自己学到的知识、技能得到充分的表现，自己的才能得到充分的展示。学生动手动脑的活动过程，既是他们活动得到满足的过程，也是对知识进行探索、理解、应用和发展的过程。教师应认真分析教材，精心设计操作性作业，以锻炼学生的动手能力，开发学生的智力，促进学生积极的学习情感与态度，增加学生的主动探索意识。

    C复习作业：思维导图、分层作业

思维导图：思维导图是一种将思维形象化的方法，有利于人脑的扩散思维的展开。利用思维导图将学习过的知识系统化，这对学生复习有很大的帮助。

分层作业：把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业，改为三种不同难度的作业，由教师指定不同层次的学生做不同的作业。优点：让不同层次的学生都能完成作业，体验学习成功的快乐。

2.作业的展评

A以班级为单位，每月进行一次创新作业展评，评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

B将评选出的优秀作品进行全校展评，为了提高每位数学教师参与的积极性，特评选出“创新作业辅导教师”。其中一等奖人数为全体数学教师的20%，二等奖为30%，三等奖为50%。

3.反思与交流

每月评比结束后，进行组内交流研讨，互相学习，互相促进。让评选出的优秀辅导教师分享自己的经验，并相互解惑，从而提高全体数学教师的整体业务素质，逐步完善我校“创新作业”方面校本课程体系。

总之，数学新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在作业的改革与创新上，也应立足于这一出发点，为学生的终身可持续性发展奠定基础。设计与实施适合孩子天性的作业，将使作业变得更生活、更有应用性、更令人兴奋！让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到数学学习的愉悦。面对这样“多彩的”作业，孩子会自愿的接受，他们会乐意设计出一张张生动有趣的数学图画、一份份充满童趣和个性的数学作业，数学学习也就会洋溢生命的气息！