农村初中学困生成因及转化策略的探究研究计划

一、研究内容和要点

（一）课题研究的内容

1、农村初中“学困生”的现状分析报告，就其他们心理状态、学习状态、学习障碍等方面进行剖析。

2、农村初中“学困生”形成原因的研究，从智力因素和非智力因素展开，研究形成原因的一般性和特殊性。

3、农村初中“学困生”形成过程的研究，以学校、家庭、社会为课堂展开调查，抓住形成过程中的主要事件进行案例研究。

4、农村初中“学困生”应对措施的研究

（二）课题研究的重难点

1、农村初中“学困生”的一般性特点

2、转化策略的研究。

二、研究过程：

1、召开课题组成员会议，制定课题研究计划。

2、根据不同类型采取不同的转化策略，并对个案跟踪记录，根据学困的形成原因实验摸索有意转化经验，并对该生进行跟踪记录，存档对比。

3、研究教师开展探究性教学及学困生探究式学习，提高课堂教学效率、提高学困生的学习能力。及时把握学困生的反馈信息，精心设计分层练习即学困生的练习。研究教师并研究分层递进教学策略，并应用于学困生转化中去，并且研究教师要撰写教育随笔、转化案例、心得体会，积极研讨交流转化成果。

4、进行结对帮扶，提高学困生的学习积极性。从学生的内部进行转化，提高效果，并举办学困生作业、成绩等进步展，让学困生体会到学习提高带来的成就感，提升学困生的学习势头。

5、课题组成员反馈研究成果，交流教研经验。在研讨经验的基础上进行试验教学，检验学困生转化效果。并对研讨中及实践中出现的问题，制定下一步改进措施，做好各项总结和反思。

6、针对研究中出现的不足，进行相关的理论学习，并反复尝试各种行之有效的学困生转化实验教学，收集并整理课题实施研究中的各项材料，分类归档。

7、召开阶段性成果交流会，鼓舞课题组成员士气，提高研究效果。

三、研究的方法和进度

（一）研究方法

本课题主要采用行动研究法进行研究，同时将运用调查问卷、个案分析等辅助方法。

1、行动研究法。(边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。)

行动研究是教师基于解决面临的实际问题的需要，与家长、同事共同合作的有系统的研究。行动研究是一个螺旋式的不断加深的过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互制约的基本环节。促进农村初中学困生有效发展的研究是一个需要教师参与、学习、实践、反思的研究过程。

2、个案研究法。

(1)对典型的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况。

(2)对于一堂典型的研究课、一个典型的实验班，进行个案分析。

3、教育调查法。

针对学生对学习的兴趣,学习方法等采取座谈、问卷等手段进行调查。以作对比分析，从而改进自己的教学行为。

（二）课题研究的主要步骤及进度安排

1、准备阶段（2017年04月―――2017年06月）

（1）收集有关资料、进行系统学习；

（2）制定研究计划，形成实施方案；

（3）通过调查问卷，对“初中学困生”的内涵及特征做出界定，

（4）对学困生成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体方法。

2、实施阶段（2017年07月―――2018年01月）

（1）实施研究方案。

（2）在实施过程中不断改进调整方案。

（3）召开教师、家长及学困生座谈会。

（4）对促进学困生有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。

3、总结阶段（2018年02月―――2018年06月）

（1）检测成效，做出定性、定量分析。

（2）撰写课题结题报告。

（3）专家鉴定，召开课题研究成果会议。

（4）撰写课题研究资料集。

四、创新之处：以个案的形式呈现研究成果，重视转化教育的可操作性和实用性，一个案例就是一个故事，一个案例就是一个典型。研究的内容和要点

                                             洞河镇初级中学课题组

                                               2017年6月20日