立项号

2017XKT—YJ105

课题名称

幼儿园“家园共育”教育模式的实践研究

负责人

温燕

所在单位

电信科学技术第十研究所幼儿园

课题研究的背景和意义

一、基于培养幼儿养成良好学习品质的需要。

《纲要》中，明确提出“幼儿园应与家庭、社区密切配合，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件”。《指南》中要求：重视家园共育，强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。美国幼教协会颁布的《高质量早期教育标准》中规定：“幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子发展的重要性，并与家长有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要”因此，在研究幼儿园课程实施与幼儿教育中，我们认为：以幼儿园、家庭共育的大教育观为指导，重视运用家庭资源，建立家园合作共育的同伴关系；重视优化教师资源，建立家园友好互通的联盟关系，家园共同参与和实施幼儿教育工作，在合作共育的过程中发挥各自的人力、物力的优势，有效拓展幼儿教育的空间和途径，有利于促进每个幼儿综合素养的提高与和谐发展。

二、基于教师有效指导家长工作的需要。

我园在家园共育实践中，教师在指导家长时能在观察了解基础上，做出恰当的判断，并及时地、积极地与家长互动，以有效发挥幼儿园教师的引领作用，但在实践过程中，存在着教师专业发展跟进不足的困惑：新教师缺乏教学经验与家教指导能力，难以胜任家园共育实践研究；经验教师在共育研究中缺乏主动承担的积极性，影响专业发展……因此通过搭建家园共育平台，旨在帮助大家互相学习，积累实践经验；在实践中掌握家教指导方法和技巧；探索与利用好社区有效资源；积累家园互动的经验和指导方法，促进专业发展。

三、基于为幼儿创设和谐的成长环境的需要。

作为陕西省级示范幼儿园，西安市一级幼儿园，在多年家园共育研究中，通过《家园互动式教育活动中存在的问题与应对策略》、《家长助教在幼儿园工作中的实践研究》等课题的研究，积累了一定的经验。目前，我园已将前期积累的成果完善成可操作的系统经验，但在家园共育特色推进中出现新的问题：如针对家园共育活动形式，多数停留在独立的活动中，缺乏与课程实施系统整合的现象，旨通过探索“共育”模式在课程实施中有效运用为载体，加强课程建设，在幼儿生活、游戏、运动、学习和一日活动各环节开展家园共育，实现家园一体化保教工作目标的研究；针对教师不断更新与家教指导能力发生矛盾、家庭结构与家长文化层次等因素的影响，旨通过加强共育队伍建设，开展建立多元化的活动组织、多途径的培训方式研究。 

课题名称的界定和解读

家园共育：在幼儿教育中，有目的、有计划、有组织地挖掘、整合幼儿园、家庭的有利教育资源，体现在以学前教育机构（幼儿园）为引领，邀请家长共同参与和实施幼儿教育，积极做好家长服务与指导工作。

“家园共育”教育模式：我们所强调的教育模式是在一定的教育思想、观念的指导下，构成包含主题（理论依据）、目标、条件（手段）、程序、评价五个要素之间的组合方式及其运作流程的范式。而“家园共育”教育模式：即指在大教育观教育思想支配下，在课程指南精神指导下，在实施幼儿教育中，重视家长工作的管理、家委会工作的开展、家长工作的指导、为家长服务模式的多样化，家园形成友好互通、互动、互惠的教育联盟关系，探索多途径的共育方式，并积累家园社区共育中逐步形成的、相对稳定的、较系统而具有典型意义的、具体可操作的教育范式。开展丰富多彩的家园共育活动如：“家长义工活动”、家长进课堂、亲子社会实践等主题活动。“共育节主题活动”等。

课题研究的步骤和举措

（一）第一阶段：准备阶段（2017.6—2017.8）

1.成立课题组，确立课题组成员及落实分工。

2.查阅文献资料，在了解国内外家园共育研究情况的基础上，通过分析比较、归类提炼完成文献综述。

3.推出子课题，由负责人认领课题和设计研究方案。

4.申报课题并做好开题工作。

（二）第二阶段：实施阶段（2017.9—2018.6）

1. 建构“家园共育”模式实施与研究网络，实施各类宣传与培训。

2. 通过调查问卷形式，向家长开展前测与后测，并进行数据统计。

3. 研究完成“家园共育”教育模式和运行流程，印发成册。

4. 完善“家园共育”教育模式运行中遵循的理念和原则。

5. 建立“家园共育”资源库，完善课程实施方案中家园共育项目内容。

6. 开展“家园共育”模式实施策略与管理研究，形成有效策略。

（三）第三阶段：总结阶段（2018.6—2018.7）

1.分析研究过程，整理研究资料，编辑、整理汇编研究专辑和研究文本资料。

2.撰写课题研究报告，申报结题，做好结题论证。。

3.开展课题终期交流展示，运用多种形式展示成果，推广活动。

课题成果的预期和呈现

一、主件：《幼儿园“家园共育”教育模式的实践研究》结题报告

二、附件

（一）“家园共育”教育模式和运行流程

1.家长义工活动运行流程

2.共育节主题活动运行流程

（二）建立课题联动研究网络，不断探索，积累成果。

1.教研组研究专题（论文）

《家园合作对提高小班幼儿自我服务能力的实践研究》

《家园合作培养中班幼儿良好行为习惯的内容与方法研究》

《家园合作在幼小衔接工作中重要作用的研究》

2.班本化研究专题（论文）

小班组：

（1）家园合作对小班进餐活动实施与评价的研究

（2）家园合作对小班如厕活动实施与评价的研究

（3）家园合作对小班整理活动实施与评价的研究

（4）家园合作对小班穿脱衣活动实施与评价的研究

中班组：

（1）家园合作培养幼儿一日活动中的良好行为习惯研究

（2）家园合作培养幼儿生活活动中的良好行为习惯研究

（3）家园合作培养幼儿游戏活动中的良好行为习惯研究

大班组：

（1）家园合作培养大班幼儿任务意识的实践研究

（2）家园合作培养大班幼儿时间意识的实践研究

（3）家园合作培养大班幼儿阅读能力的实践研究

（三）幼儿园家园共育管理制度、问卷调查、活动方案、总结、活动案例及心得体会。