化学有效教学策略与方法浅析

                                                              雷艳利

    化学是研究物质的性质、组成、结构、变化以及物质间相互作用关系的学科。世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和主要手段之一。因此，对学生而言，学习化学至关重要。

    根据本次调查统计，绝大部分学生认为化学课程从初中到高中，无论从课程容量还是课程难度上都是一次巨大的飞跃。大部分学生在初中还能轻松、有兴趣的学习化学，但到了高中，随着化学知识的容量增加、难度加大，而且知识点繁多零碎，使好多学生渐渐对化学感到陌生、失去了学习兴趣。

    面对以上这些问题，作为老师，只有深入了解学生的学习现状，才能对症下药，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生学习化学，在有效的学习时间内，使学生有最大的收获。因此，有效教学刻不容缓。

    针对化学学科特点，采取不同的教学手段，会达到事半功倍的教学效果。

一、多种实验教学方法-----激发学生学习兴趣。

    化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的灵魂，它不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，还能激发学生学习化学的兴趣。根据实验的操作难度、实验危险性以及实验的教学要求，可以把实验分为：教师演示实验、学生分组实验、探究实验、以及多媒体演示实验。从视觉感觉上，来调动学生的学习积极性。

    1、教师演示实验

     对于反应现象剧烈、实验操作难度较大、实验仪器组装繁琐的实验，多数老师选择做演示实验，能够培养学生观察能力，分析能力。比如，金属钠和水的反应，由于金属钠的活泼性非常强，与水反应剧烈，这个实验对金属钠块的大小有要求，如黄豆粒大小。如果金属钠块过大，与水反应局部产生的热量过大，就会使金属钠块飞溅，引起实验危险。而且这个实验现象非常明显，老师演示，学生完全可以清晰观察实验现象。

    2、学生分组实验

    对于反应平缓、现象明显、基本操作要求熟练的实验，通常采取学生分组实验，培养学生的动手能力和合作能力。比如，物质的量浓度的配制实验，要求学生掌握天平、量筒的使用；搅拌、移液、胶头滴管等基本操作，同时学习掌握容量瓶的使用。还有萃取实验，离子检验等实验，都适合做学生实验。

    3、多媒体演示实验

    对于操作难度较大，实验危险性大，有毒物质参与或生成的实验。多用于多媒体演示实验。比如金属钾与水的反应，现象剧烈，不易控制；氯气等有毒气体的制备；氢氧化亚铁的制备，由于氢氧化亚铁很容易被空气氧化，不易较长时间得到Fe(OH)₂，不容易观察。这时采用多媒体教学可以使实验的本质更直观。

    4、合作探究实验

    在已有的知识基础上引导鼓励学生大胆探究、分析探究实验的可操作性，和预期的实验结果，多让学生动手做自己设计的实验，调动学生的学习热情。

    二、多媒体flash动画教学、分子模型教学，变微观为宏观----有助于学生理解掌握

    化学是一门研究微观粒子的抽象学科，研究物质的性质、组成、结构、变化的学科，而物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成。给学生的学习理解带来一定的难度，如何才能使看不到、摸不着的微观粒子直观化？这就要借助多媒体flash动画教学，把微观的物质以宏观形式展现出来，这样便于学生的理解掌握。如离子反应的学习，flash动画形象的表现了离子间的相互作用；氧化还原反应中电子的得失；原电池学习中电子的转移以及电解质溶液中阴阳离子的移动等等。分子模型的使用多用于有机物的学习、化学键的学习，采取多媒体flash动画和模型教学，可使学生更容易理解掌握。

    三、化“零碎”为“系统”-----使学生轻松学习

    化学是一门知识点繁多且零碎的学科。有人说，化学是理科中的“文科”，之所以这样说是因为化学中有太多的知识点需要识记，如每一种物质的元素符号、原子序数、核外电子排布，原子、分子、离子和各种化合物分子式的书写;物理性质、化学性质、所有化学方程式、所有反应的反应条件、反应现象、反应的实验操作等等都是需要记住的。物质种类又成千上万，这使好多同学在学习化学时总感到力不从心，记住这个忘了那个。针对这个问题，老师应该教会学生系统学习而不是逐一单个学习，教会学生把零碎的知识按照物质性质归类来学习，共同性质掌握了，特殊性质性在进行个别记忆，这样就会达到事半功倍。比如金属的性质具有：a，金属与非金属反应b、活泼金属与酸反应可以置换氢气c、金属性强的金属可以置换金属性弱的金属。如金属的钠应具有金属的以上通性，由于它核外电子最外层只有一个电子，具有强的金属性，它与金属性较弱的其他金属盐溶液反应时不是置换出金属单质，而是先与水先反应，生成的氢氧化钠再与盐进一步反应，这是金属钠不同于其他金属的性质。学生在记住同类物质的共同性质基础上只需要记住每个物质的特殊性质，这样就大大减少了学习时间和学习难度。

    四、精讲精练，及时复习------提高学生学习质量

   化学的学习离不开勤写多练、举一反。古人曰“学而时习之，不亦说乎”，课堂上老师要精讲精练，课后要求学生及时复习，整理知识体系，使知识化为自己所有，从而大大提高学习质量。

总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不仅仅是为了分数、为了考试，而在于技能的掌握、科学素养的提高、科学价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力、合作精神的培养，在于创新潜能的激发。