时  间

2017.7．20

地   点

小会议室

活动形式

研讨会

主持人

雷艳利

应到人数

5

实到人数

5

活动主题

课题研究小组成立、动员会

记 录 人

刘闪

活

动

主

要

内

容

1. 课题组的成立，课题组负责人鼓励大家认真研究，严肃对待。

2. 讨论课题研究内容方向 

3.   商讨每个人的大致研究目标；

4.   课题负责人提出课题研究的要求

5.   商讨填写课题申报表。

时  间

2017.8.10

地   点

小会议室

活动形式

研讨会

主持人

雷艳利

应到人数

5

实到人数

5

活动主题

制定课题研究方案，明确研究方向

记 录 人

康佩

活

动

主

要

内

容

一．课题组成员对本课题的思考。

   统一认识，了解开展课题研究对于深入开展教学的必要性。充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。

二．初步制定课题实施方案

1.   （2017,7---2017.9）课题组成员查阅相关资料、书籍，了解本课题的研究情况，进一步认识本课题的研究意义，并做好学习笔记；

2.   （2017.10---2017.11）通过调查问卷、学生访谈等形式，分析、了解我校基于化学核心素养的化学作业的布置现状及存在的问题。

3.   （2017.12--2018.4）针对存在的问题，探索基于化学核心素养下中学化学作业布置的基本策略研究，探索有利于提升学生化学学科素养的化学作业的设计模式、设计作业。

4.   （2018.5--2018.8）收集整理资料、初步形成研究成果

时  间

2017.8.21

地   点

小会议室

活动形式

研讨会

主持人

雷艳利

应到人数

5

实到人数

5

活动主题

课题任务的分配

记 录 人

刘闪

活

动

主

要

内

容

一．课题负责人谈课题研究的重要性

二．课题组研究具体分工

雷艳利：课题组负责人。负责基于化学核心素养下的化学作业的设计、开题报告的撰写、结题报告的撰写、课题组会议主持、文献的查阅等工作。

康 佩：课题组成员，负责基于化学核心素养下的化学作业的设计、课题组会议的记录、文献的查阅等工作。

屈婉莹：课题组成员，负责基于化学核心素养下的化学作业的设计、探究实验的设计及准备、文献查阅等工作

刘 闪：课题组成员，负责基于化学核心素养下的化学作业的设计、照片拍摄、资料的收集和整理、文献的查阅等工作。

何莉明：课题组成员，负责基于化学核心素养下的化学作业的设计、问卷的制作及分析等工作

时  间

2017.12.5

地   点

小会议室

活动形式

研讨会

主持人

雷艳利

应到人数

5

实到人数

5

活动主题

商讨调查问卷的制作

记 录 人

屈婉莹

活

动

主

要

内

容

一、 问卷制作由课题组成员刘闪、何莉明负责。

二、 课题组成员共同探讨问卷的制定

1.围绕调查目的，确定问卷名称，《高中生化学作业研究之学生调查问卷》《关于高中生化学核心素养现状的调查》两个问卷。

2.围绕调查目的，设计问卷题目。每个课题组成员根据调查目的设计问卷题目，进而进行筛选。

3.课题负责人强调调查问卷制作的完成时间

三．确定问卷的调查对象

    分别对高一高二高三进行问卷

时  间

2018.1.5

地   点

小会议室

活动形式

研讨会

主持人

雷艳利

应到人数

5

实到人数

5

活动主题

课题研究阶段性总结会

记 录 人

康佩

活

动

主

要

内

容

1.  讨论每人研究的进展情况；

2. 强调加快课题研究进度； 

3. 讨论近期研究中遇到的困难，商讨解决办法； 

4. 阶段性总结课题开展情况；

5. 总结问卷调查结果；

6. 商讨调查报告的书写事宜；

时  间

2018.2.27

地   点

小会议室

活动形式

研讨会

主持人

雷艳利

应到人数

5

实到人数

5

活动主题

   学习文献资料  分析调查问卷

记 录 人

刘闪

活

动

主

要

内

容

一．学习相关的课题研究文献资料

二．课题组成员调查问卷分析

1.课题组成员分析调查问卷情况，组内进行交流探讨。 

2.问卷中反映比较强烈的问题，达成共识，将在课题研究过程予以解决。

（1）作业形式：作业类型单调、偏重书面作业，记忆性内容较多，与生活实际的联系较少，作业缺乏层次性和趣味性。

（2）作业的评价形式：比较单一，学生得不到更多的鼓励和鼓励，逐渐会缺乏自信。

（3）作业量：各个老师对自己所带班布置作业的次数和作业量的不同，导致同一年级不同量的现象。

通过分析，我们认为教师应加强对教材的分析和再加工，利用问题、实验等多种形式整合课程资源，布置一定的开放性试题，适当降低习题的综合性，尽量符合学生的心理特点，丰富趣味性，以激发学生的探究创新热情，是他们不再觉得完成作业是一种负担，是无意义的机械重复，而是一种需要一种享受。

三．确定实验班级与对比班级

时  间

2018.3.21

地   点

小会议室

活动形式

研讨会

主持人

雷艳利

应到人数

5

实到人数

5

活动主题

 讨论核心素养作业设计思路与方向

记 录 人

刘闪

活

动

主

要

内

容

基于学科核心素养是学科育人价值的集中体现，使学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力、是学生综合素质的具体体现。我组成员对核心素养作业设计进行探讨。

1、从原来作业的单一性转化为形式多样的开放性

2、作业形式：书面作业、探究作业、选做题、趣味实验题、小组合作题、自行整理知识点、构建思维导图、动手做分子模型、作业反思小论文、查阅资料的开放性试题等等。

3、为了调动学生学习：

a、构建学习小组，从讨论中升华知识点的理解。

b、积极开展“我是小老师”活动，通过转化角色提高学习热情。