Phonic Story (Good English)

在故事阅读中体会学习CVC单词的拼读拼写

 

 

 

 

 

 

教学设计

   

 

 

 

 

教师：马娜

                 所属区县:陕西省西安市碑林区

        学校：西安交大附小

       地址: 陕西省西安市咸宁西路28号

 

 

课文标题：Lesson 5 Hats

阅读材料：Good English 1

教材版本：典范英语 少儿英语拼读教程

授课年级：四年级

课型：新授课

课时：一课时

 

一、教材分析：

典范英语---少儿英语拼读教程是从英国牛津大学出版社原版引进的一套少儿英语拼读教材，旨在通过有趣的故事让少儿轻松自然地掌握英语单词的拼读规律，做到“见词能读，听音能写”。

英语是拼音文字，在单词语音和书写形式之间有内在的联系和规律。研究表明，大约84%的英语词汇发音有规律。因此，英美等英语国家普遍采用拼读教学法（phonics）教授少儿学习并掌握英语单词的拼读规律。然后，拼读教学法在我国一直没能引起足够的重视，该套教材将改变我国传统的费时低效的音标教学法，让孩子从一开始就在有趣的故事中系统学习并掌握英语单词的拼读规律，克服初学英语的困难，迅速提升读书识字的能力，为日后的英语学习打下坚实的基础。

典范英语原名“牛津阅读树Oxford Reading Tree”,自从在我国问世以来，好评如潮，深受广大英语教师、学生和家长的青睐，先后被全国众多学校列为必读英语学习材料。这个少儿英语拼读教程作为“典范英语”的一个子品牌，填补了我国采用英文故事进行系统拼读教学的空白，相信对我国少儿英语教育的发展一定会产生积极而又深远的影响。

 

二、学情分析：

四年级的学生经过了三年级一年的对PEP系列教材的学习，掌握了一定量的英语词汇和基础英语会话。故本学习将进一步培养孩子们英语学习的兴趣与运用英语的基本技能。本学期继续面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，培养孩子们的拼读意识，养成良好的学习习惯。四年级的孩子们自主意识增强，表现自己的欲望也很强，集体荣誉感团队协作能力也在不断提高，因此结合他们的学习特点，在课程中多设计一些小组PK，同伴小组间合作的活动。

针对本节课的教学内容，学情分析如下：

通过三年级一年的学习，孩子们分别对26个字母的letter sound和5个元音字母的短元音进行了学习，但对大部分孩子来说，语音学习大多脱离情景，无法和生活中的真实情境进行链接。另外，语音规律的学习在日常教学和学习中，没有在阅读中进行拼读实践和拼读能力的巩固和内化。因此很多孩子虽然对字母音有所了解，但是拼读意识和能力都还有待加强。本节课就是基于此，选择在故事教学中进行拼读实践，拓展和延伸，并结合故事教学法，引导孩子们看图说话，描述场景及复述故事的能力，并结合思维导图等多种小组活动，让语音学习真正成为培养孩子词汇积累和阅读能力的强有力的根基，让语言学习富有活力和生命力。

三、教学目标：

（一）、知识与技能目标

1.能够通过故事的阅读和朗读，学习5个元音字母发短音，并能和不同的辅音字母及组合进行流利的拼读（s,t,p,n,d,g,k,r,h,b,ff）；

2.能够根据拼读规律，读出符合规律的单词，并通过小组活动挖掘旧知，拓展及分类写出更多的单词；

3.能够练习在故事阅读中，看图说话的能力，并在小组活动中完成思维导图，理清故事脉络，并利用思维导图实现故事的复述；

4.能够在故事阅读中，结合上下文和图片的情景，理解并熟练朗读11个高频视觉词sight words。

（二）、情感态度目标

1. 能够在与同伴，小组合作配合中，学习知识，培养团队荣誉感；

2.在小组相互竞争中，感受乐趣，获得成就感和自信感；

3.在有趣的故事阅读中，激发学生创作和创新欲望，充分调动其想象力。

（三）、学习策略目标

1.能够综合利用所学的语音拼读知识，实现故事阅读和朗读；

2.能够将拼读规律的学习和英语4个基本能力（听说读写）的培养结合起来，融入到本节课的各个环节中；

3.能够感受语音拼读的学习需要在阅读中实践和内化，了解语音不离词，词不离句，句不离情景的学习方式；

4.能够通过语音拼读的学习，将旧知充分激活，结合新知和创造力，将知识连成串。

四、教学重点：

5个元音字母的短音及拼读

五、教学难点：

  看图说话及故事复述

六、教具：

典范英语---少儿英语拼读教程1，电子白板课件，自然拼读归类活动用纸，思维导图故事复述活动用纸，句型总结活动用纸，网络拼读歌曲资源

七、教学方法：

交流法：师生交流，生生交流

互动法：师生互动，pair互动，group互动并与合作学习法相结合

思考学习法：所有的问题以及各个活动的开展完成都需要经过思考，并在小组活动的思维的碰撞中一一生成。

探究学习法：将拼读学习融入到日常教学中，并且要深入挖掘和更进一步的学习指导。让语音学习不只停留在单个语音及词汇上，而是要实现拼读能力的内化并结合句子，深入情景，联系生活，让语言为生活所用，真正作为英语素质教育的重要部分。真正实现“在阅读中习得拼读知识，并在故事阅读中和阅读后的活动中内化拼读能力，真正做到见词能读，听音能写，让拼读成为自主阅读的工具”，让语言学习在阅读中真正发生，以英语阅读为切入点，全面掌握英语听说读写技能，同时学生在认知和情感亦有所收获，真正实现英语人文和素质教育。   

Communicative language teaching

Warmer，Presentation，Practice，Production

八、教学过程：

（一）、Warm-up

1. Greeting & free talk  

【设计意图】每节课开始的英语问好至关重要，一个成功的问好及自由问答环节能让孩子们在轻松自然的交流中进入到美妙的英语世界和语言文化中。

2. 网络拼读动画资源Alphablocks 丰富多样的课程资源，拓展英语学习渠道

【设计意图】一堂课的好坏与否，往往取决于开头和结尾的8分钟时间。一堂课的开头往往起着承前启后的作用，我在这个环节就是要营造积极轻松的课堂氛围，帮助学生以自然拼读的趣味动画视频为本课时的拼读和阅读埋下伏笔，同时引出和建立本节课的目标，激发学习兴趣。

【电子白板活动设计】利用Smart NB的图形插入视频链接的功能，实现即时的点播，并随意选择暂停或停止。

（二）、Before reading ( Lead-in )

1. 阅读故事主角家庭人物的一一介绍&配对练习

【设计意图】本课时的拼读阅读故事材料选自一个新的阅读系列，孩子们之前没有接触过，借助人物头像的卡片，依次介绍每个人物，呈现名字并利用2组大小不一的卡片进行连线的练习。为故事背景做好铺垫，使学生在正式进入阅读前，不是面对完全陌生的人物，而是熟悉的身影和朋友。

 

2. 观察故事标题及扉页图片，结合想象，激发兴趣并联系孩子们的生活

【设计意图】通过引导学生对故事标题及扉页图片的观察和思考，激发学生的想象力，并结合自己的生活，谈一谈他们心中的各种帽子，很自然的和故事主要内容做一个链接。

【电子白板活动设计】利用Smart NB的图片呈现功能。

（三）、While reading ( Presentation )

1. Storytelling 师生一起读图（无字幕）

  【设计意图】故事阅读是小学生最喜欢最感兴趣的一种语言学习方式。师生共同读图品读，在没有文字的情况下，通过巧妙设问，引发学生主动思考。观察图片细节，开展以意义为核心的情景教学。

  【电子白板活动设计】利用Smart NB的表格放大功能，在同一页面依次呈现故事图片，结合无限克隆的功能，随意拖动小图放大呈现在表格中，实现实时看图说话的效果，在同一页面完美呈现。

  2. 整体盲听故事语音

  【设计意图】通过盲听的方式，结合孩子们脑子的图片情景，激发语言知识，扑捉关键词和句，鼓励孩子们大胆说出所听到的内容，不怕犯错。勇于说敢于说，愿意说，说得才能越来越好。

  【电子白板活动设计】利用Smart NB的图形插入音频链接，实现即时点播，随意暂停的效果。

3. 图文结合，听，指读并逐句逐图的模仿

【设计意图】对于故事教学来说，听读及模仿的练习很重要，因为它能更多关注学生的语音语调及模仿表扬能力，同时对于拼读规律的总结，拓展也有积极的影响和作用。在此环节，结合Pair work，2人一组互读比拼朗读模仿力。

  【电子白板活动设计】利用Smart NB的图片呈现功能，并结合文字插入，呈现故事文本，同时在每一页插入图片音频链接，实现逐句逐图的模仿听读。

 

 

（四）、Practice （Post reading）

1．图片竞猜

  【设计意图】&【电子白板活动设计】利用Smart NB的“图片工具模板”，通过故事图片的快速闪现，随机停止，对定格的图片进行竞猜，完整说出图片文字的小组得分。预测这个环节一定是一个激动刺激，能完全调动小组PK热情的活动。

2. 故事文字排序

  【设计意图】&【电子白板活动设计】利用Smart NB的“句子排序的工具模板”，通过呈现故事内容—8个句子，检测练习学生对故事的记忆能力，同时激发对故事脉络更深层次的理解和分析能力。

（五）、Production （Post reading）

1.  Group work 从14人的大组到此环节的4人小组

任务：拼读词汇的归类和拓展

【设计意图】利用课前准备的活动学习纸，在4人小组的合作配合中，孩子们相互协作，再次阅读文本，总结出5个元音字母发短音与不同辅音字母的拼读词汇，并在此基础上，进行适当的拓展，对本节课的拼读重点进行完成的输出和升华。

 【电子白板活动设计】利用Smart NB的翻板功能，对最后输出环节的活动，指导小组活动的开展。

2.       Group work从14人的大组到此环节的4人小组

任务：从故事思维导图的绘制到故事的复述 增加个性化和分层设计

【设计意图】本环节尝试采用“思维可视化在小学课堂中的运用”，利用“思维导图”。在生生互动，小组合作间，引导学生在小组内对本节课的文本进行反思，通过小组讨论和回顾，将其具体化，可视化并合作绘制出思维导图，另外通过复述故事的活动设计，做出最后的故事输出和升华。

八、作业处理：

  【设计意图】小学阶段英语学习习惯的养成至关重要，其中包括“每天听读复习和预习，利用自然拼读的方法积累词汇”，本节课还额外增加了“设计自己的故事书”，既能对课内知识和文本进行巩固复习，也能引导学生课后再创作，发挥想象进行再延伸，结合自己的日常生活，创编属于自己的故事书。

九、板书设计：

黑板左侧：小组评价激励体制的呈现，加分的笑脸

黑板右侧中间：Hats

十、教学反思：

教学亮点：

1．重视小组合作，关注学生与学生之间的互动和交流，通过设置不同层次的协作任务。在英语课堂上，既有教师与全体学生，教师与单个学生，小组间学生与学生之间利用所学语言，在真实语境下，发挥语言的工具性，实现自然交流。

2．Pair work 和 group work有机结合，从口头交流分享，到小组合作拼读并书写“故事思维导图”。在故事学习及练习之后，利用四人小组活动对拼读规律进行总结及拓展，既基于故事的文本内容，又激发学生跳出文本，挖掘已知，激发更多的思考和碰撞。最后一个四人小组活动，是结合思维导图，绘出故事的主线，并尝试进行复述，同时又关注文本细节，小组合作讨论找出故事文本中的形容词。

3．本节课是一节基于课表的自然拼读内容，又跳出国标教材，利用一个有趣的绘本，在阅读中学习拼读，在拼读中尝试阅读，并且虽然是一节语音课，同样关注并设计了多层次的听说读写各项能力的训练任务。

4．有效结合丰富的网络学习资源，在现如今的语言学习及课堂中，让语言学习不仅局限在课本中，Alphablocks的自然拼读动画片以及Jolly Phonics语音系列的第一集歌曲，多样资源让语言学习更立体，更多元。

5．完美利用电子白板的互动功能，实现人机互动，邀请不同的学生上台操作，孩子们都很喜欢，兴趣很高。从表格放大图片到图片竞猜，再到故事文本的排序。同时结合各个活动的学习纸，培养学生在一节英语课，不仅习得语言知识，还可以养成各种多元学习能力。

不足之处：

1.  整体前面故事背景人物介绍，图片环游，盲听故事原文，故事依次朗读等半控制引导性活动占用的时间稍长，导致后面的四人小组互动，时间不充裕，汇报和展示的时间不够用。

2.  自然拼读小组活动中，应在活动开始之前，介绍清楚语音词的寻找既可以是故事文本中的，也可以是小组讨论的新发现，部分小组没有了解清楚活动要求，导致前1-2分钟摸不着头脑。

再教设想：

1. 从一个更广阔的角度来看，如果能把这节拼读课，上成教师全放手型阅读课拼读课的话，也许会呈现出更加不同的风采。也会给学生一个更自由开放的平台去思考去发现去探究。
2. 目前呈现的这种步骤清晰，教师引导，半控制到无控制的学生小组活动，有其好的地方，但是对于阅读来说，如果能整体先让学生小组阅读，朗读，听读，检查理解，再进行故事图片竞猜和文本排序，之后过渡到最重要的拼读总结和拓展环节，也许会给学生一个更完整的阅读感受和体验，更清晰的呈现拼读的规律总结。
3. 以后日常教学持续关注小组协作完成不同语言任务的能力，期待学生在相互交流间，产生思维的碰撞，学习语言，掌握语言并运用语言针对不同话题表达自己，交流思想。在小组活动的过程中，教师应检查各小组的完成情况，并对各小组遇到的问题提供帮助，重点查看小组中，是否每个孩子的任务都有顺利完成。

                                 

西安交大附小 马娜