在国家课程改革的背景下，我校大力推行课堂教学改革，实施以充分发挥学生主体作用为目标的“活力课堂”教学模式，并取得一定的成效。建构主义理论是认知心理学的重要理论之一，是当代教育理论的重要成就。本文希望通过对建构主义理论基础的介绍，帮助我们进一步理清课改思路，深化我校活力课堂改革，提高课堂教学效率。同时，在教学实践中我们也发现，只有将建构主义和传统教学方式有机的结合起来，尤其是常用的任务驱动教学法和建构主义的融合，才能真正实现高效课堂。

一、“活力课堂”教学模式概述

活力课堂是我校在新一轮课改理念指导下，结合我校学生实际，以学生为课堂主体，以导学案为教学载体，以小组建设为学习环境，以活力课堂七环节为基本框架的自主高效课堂教学模式。

（一）我校活力课堂包含的七个基本步骤：

1.明确学习目标。学习目标分为知识、技能目标；过程、方法目标；情感、态度、价值观目标。教学设计要求目标具体明确、可操作性强。

2.学生自主学习。学生以“导学案”作为学习路线图，自主、独立学习，并对学习中的疑难问题作出标记。教师在课堂上以多种形式对学生预习情况进行检查和指导。

3.合作探究。合作探究形式不拘一格，可以是学习小组内部交流，也可以是学习小组之间的交流合作，还可以是师生之间的互助交流。合作探究问题事先由教师设计，也可以由师生共同提出问题。

4.展示交流。学生展示学习成果，互相启发、互相借鉴，互通有无。展示形式可以灵活多样，但要考虑到不同基础学生的参与性。

5.点评拓展。展示交流过程中有点评、有拓展，可以是学生互助点评拓展，也可以是教师点评、拓展，集思广益。

6.反刍总结。每一节课，教师都要留出一定的时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，做好巩固深化工作。

7.检查测评。每一节课都养对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检查，根据所学内容灵活处理，重在实效。

（二）活力课堂的基本原则：

1.课堂教学以学生为中心原则。以学生为中心，强调的是“学”，它不同于以教师为中心的教学模式，注重学生在教学过程中的主题作用，教师在课堂中起到主导作用。

2.教学过程以导学案和教材为基本依据。课堂教学的载体是完成教学目标的重要手段，为了帮助学生完成学习目标，活力课堂采用导学案与教材相结合，帮助学生自主预习，提出探究问题，检查和巩固学习效果。

3.课堂教学要发挥学习小组的作用，调动学生参与课堂学习的积极性。小组建设是学生协作学习和交流学习的重要场景，学生通过相互的协作与交流完成学习任务，实现学习目标，生成知识和能力。

4.要体现“四为主”原则，即“教为主导，学为主体，练为主线，思为主攻”。四为主原则是活力课堂教学模式的根本原则。

（三）活力课堂的基本要求

1.教师上课提前两分钟到达教师，组织学生进入课堂状态。

2.导入新课是课堂教学的必须环节，教师应兼顾课前检查学生预习的信息，导入新课要巧妙切题。

3.每一堂课教学必须的要有板书，体现重点教学内容和整体知识框架。教师板书要规范，认真工整。

4.教师要通过合理的方式事先展示本课的学习目标，创设和谐活泼的教学场景，调节好课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，引导学生积极动脑思考、记忆、分析、总计、自主学习、合作探究。

5.教师要灵活驾驭课堂，管理好全体学生，确保学生坐姿端正、聚精会神、积极思考、激烈讨论，制止学生的课堂不良学习习惯。

6.每节课教师知识传授的时间应严格控制，坚决杜绝满堂灌。同时要留出5分钟左右的时间，让学生总结、反思，并检测学生学习效果。

7.教师不得包办代替学生，应该给学生留下充分的时间独立思考、讨论、交流和联系。杜绝课堂交流和谈论流于形式。

二、“建构主义”与 “活力课堂”

建构主义理论是西方认知心理学的重要理论，建构主义的理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探究、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。

通过对建构主义理论和我校活力课堂教学模式的分析和对比，我们不难发现，活力课堂教学模式是在建构主义理论指导下的高效课堂模式，两者联系非常紧密。

1.学习观相同。建构主义学习观认为：学习不是由教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。活力课堂要求改变学生的学习方法，要求学生自主学习，合作探究，充分发挥学生在学习中的主观能动性。

2.教师角色定位相同。建构主义下教师的角色是学生建构知识的忠实支持者，要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引导和保持学生的学习动机。活力课堂提倡学生为主体，教师为主导，改变教师满堂灌的教学模式，重视学生自主学习和自主探究。

3.学习环境基本相同。建构主义认为理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。学生的协作交流是生成知识的必要环节。活力课堂教学模式要求建立学习学习小组，学生在交流与协作中达成教学目标，完成学习任务，生成知识与能力。

由此不难看出，活力课堂教学模式是基于建构主义理论的科学教学模式，符合我国教育改革的主题思想和改革要求，是我校教学改革的新的探索和实践。活力课堂教学模式强调学生学习的主动性，坚持以学生为教学活动的中心，通过师生共同创设教学环境，共同参与知识的建构，最终达成学习目标。同时，活力课堂教学模式不排除通过传授方法使学生获取知识。在传统课堂的基础上，突出以学生为主体、教师为主导，最终实现知识传授法和知识建构主义的有机结合，从而使“活力课堂”真正成为高效课堂。