新教育形势下的政治作业设计

 [摘要]在传统教学理念下，政治学科布置的作业往往过于强调书本知识再现，形式比较单一，内容重理论而轻实践；忽略了学生学习的差异性，没有很好地体现“因材施教”这一重要的教学原则。不但学生的思维能力不能得到有效训练和提升，而且极易产生惰学心理，所以作业从布置到完成的质量都亟待提高。鉴于此，我在作业布置形式、作业的可选择性以及作业评价等方面进行了有益的探索。

[关键词]  实效  创新  发展

当前，新的政治课程标准为政治学科提出了全新的教学理念，线上线下教育专家、行业精英高水平的各种讲座培训，更让我们感到高中思想政治课的教学改革势在必行。在新形势下，怎样提高政治学科的实效性，显得尤为重要。作为教学常规必不可少环节的作业也应不断创新，为促进学生全面发展发挥其应有的作用。我结合自己的教学实践，就政治作业的设计来谈谈自己的看法和具体做法。

一、 传统思想政治作业——耗时耗力实际效果低

以往政治教师布置作业往往突出和强调了学生的接受和掌握，忽略了学生探究新知的能力，学生的学习是被动过程，缺乏积极主动性。学生学习时重理论轻实践，长此以往，政治作业就抹杀了学生的灵性和悟性，导致学生学政治就是死记硬背，不会灵活运用。渐渐地，学生对作业产生厌烦情绪，因此，教师必须尝试与旧的作业设计模式告别。

二、探求作业设计的出路——重实效，促发展

新课程改革本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点培养学生的创新精神和实践能力，使学生具有团结合作的精神和面向社会的视野和情怀。新课程呼唤新作业，我们政治教师在作业设计上应着眼于当前的社会发展和高中学生成长的需要，构建新的作业设计模式，从而促进学生的全面发展。为了实现这一目标，在实践中我主要进行了以下探索：

（一）更新作业形式

过去的许多政治作业，都以书面作业为主，简单重复和机械摘抄，学生埋头在题山书海之中，少了自觉学习和主动接受探究新知的过程。在认知中，作业变成了负担，学生就会消极对待——选择题，随便划个勾；主观问答题也不管问的是什么，没有材料的分析就照着课本或参考书乱抄一气。这样的作业何谈实际效果？那么，如何走出作业的困境呢——这得需要老师不断地改变作业的形式，以调动年轻学子学习的好奇心和好胜心。于是，我经过深思熟虑，摸索着进行了新的尝试，结果反映良好。

例如：做政治手抄报。在复习必修三第三单元《发展社会主义民主政治》时，根据所复习内容，我把它们分成四大板块：人民代表大会制度、政党制度、民族政策、宗教政策。让学生分组按模块将自己手中的材料进行编辑，形式有思维导图、易错易混知识点梳理、社会热点时政材料分析、高考回顾等。然后，统一进行精选、复印，发给全班，统一学习。作业量比以往大了些，但学生们乐此不疲，兴趣盎然，挖空心思去创新设计，因为他们懂得自己的劳动果实要珍惜。实践证明，放手给学生，让学生主动地去学习，会受到意想不到的效果。

新的作业观要求我们根据教学内容和学生学习兴趣，选择和创新多种多样的、能促进每个学生全面充分的适宜的方法和手段。只有这样，学生才会积极主动地投身于政治课的作业之中，做作业的主人，主动地掌握知识，培养能力。

（二）紧密联系国家大政方针，使政治作业设计具有时代责任感

新课程标准鼓励学生在做中学，在学中做。把学生带到鲜活的现实生活中去，在学生亲身参与问题的选择、研究与解决的实践过程中学习。这种实践性使得学生的学习内容、学习方式和学习效果都非常有意义。

比如，在学习《政府的职能》时，我摘取了2020年5月第十三届全国人民代表大会第三次会议上李克强总理做《政府工作报告》的一段内容，让学生从中去总结分析政府所履行的各项职能。从结果来看，作业质量发生了根本性的转变。由此可见，由“背诵”变为“寻找”，学生就会用“心”去做，用“思考”生成的答案要比“白送”的答案更能让学生富有成就感。这样做难度略高于学生目前的知识程度，但没有脱离兴趣和现实，关键是学生可通过个人努力效果要比背课本好得多。让学生真正做到家事国事天下事，事事关心，把自己逐步培养成为担当民族复兴大任的时代新人。

（三）巧用名言、成语、典故，使政治作业设计具有趣味性。

我国的传统文化博大精深，而其中凝聚其思想精髓的“名言、警句、成语、典故”更应成为我们高中教师在组织课堂教学时充分发掘的宝贵案例资源。特别在必修四《生活与哲学》的作业设计时巧用名言、警句、成语、典故等可以帮助学生更直观地领会到哲学观点的内涵所在，充分提升了课堂教学的“有效性”。这既是对传统文化的发扬，更是对现实认识的深化。 例如在学习了《生活与哲学》“矛盾观”后设计这样的作业：

以下名言、成语体现了矛盾观的哪些道理？因地制宜——具体问题具体分析；千篇一律——违背具体问题具体；擒贼先擒王——要抓住主要矛盾，抓住重点和关键；荷花好看也要绿叶相扶——次要矛盾对主要矛盾也有影响，不能忽视。诸如此类，他们在实践中找到了学习政治课程的真正乐趣。如果学生对所要学的东西有学习的欲望，就会产生积极进取的态度，增加行为内动力。让学生感受生活，贴近生活，在体味生活中掌握知识是一种很好的作业方式。

（四）尊重作业选择

我们知道，课堂教学是统一的，而学生对所学知识的掌握程度是有差异的。过去“一刀切”的作业模式，基础较薄弱的学生不会做，就抄袭别人的，应付了事；基础较好的，总是感到作业没有挑战性，不用心去做。要尊重每位学生的发展，作业必须因人而异。为了让作业富有立体感，作业分为必做题（以考查基础知识为主）和选做题（以考查能力为主）。

比如在复习《财政与税收》时，必做题是“目前应如何加强财政对农村电子商务的支持”，选做题参照的是2018年全国文综“分析企业税负降低于财政收入增长之间的经济联系”，虽然两个题目设置不同，但殊途同归，考察的都是对财政作用的认识。基础薄弱的学生，自然会选择必做题，这种作业让他们自信；基础较好的学生，会选择选做题，这意味着他们要迎接难题的挑战，这会让他们自豪。通过作业效果来看，这种模式让每位学生都有了不同层次的提高。我们在设计作业任务时，就必须尊重学生学习特点上的这些差异，唯有如此才能在各自不同基础上促进每一个学生不断提高。

总之，作业是学生巩固知识、提高能力、培养良好学习习惯的重要手段。“课堂小天地，作业大天地”，而教师巧妙地创新具有实效性的作业则会延伸有限的课堂教学，实现学生的可持续发展。以新促实必将会让学生在作业中绽放更加富有魅力的流光溢彩！