|
本课题从2017年11月立项研究，到现在历时4个月。本课题主要在我校高二年级学生中展开。我们全体课题组成员积极准备，精心组织，多次开会商讨课题的准备工作和研究情况，通过搜集资料、走访谈话、调查分析以及综合比对，结合学生的实际情况，制定了课题的实施计划，使课题研究得以大力推进，基本完成了课题研究的第一阶段任务。
一、成立课题研究小组，明确各成员的职责，制定切实可行的研究方案，完成开题报告。杨帆老师全盘负责课题研究的整体工作（督促协调成员的研究进程，进行技术指导；负责各阶段报告和过程性资料的上传）；黄昕老师负责各类文字工作的撰写；郭晓玲、刘娜两位老师负责调查问卷的制作和分析和课题研究过程中实践对象的确定和督查跟踪等；郭晓娟负责各种所需资料的搜集与整理和各项数据的分析和表格的制作等。
二、开展前期问卷调查活动，了解学生对名著的阅读和认识情况。本课题研究主要在高二年级学生中展开，调查内容包括阅读兴趣和基础、阅读内容和国别、阅读和学习关系、阅读目的、阅读关注点、阅读终极期望等等方面，学生们积极参加，给我们提供了丰富的大量的第一手资料。通过调查，我们发现学生普遍建立了良好的阅读兴趣，阅读基础较好，中外名著是被选率最高的，其中中国名著倍受学生喜欢。学生普遍认为阅读名著不但不会影响学习，反而会大大促进学习，有助于提高学习成绩。当然，我们也发现了一些问题，比如在阅读自控和方法上还需要指导，阅读还是处于本能和浅层兴趣阶段等等。
三、推荐阅读书目，指导学生阅读。通过问卷调查，在初步了解学生对名著的阅读和认识情况后，我们及时给学生开出了名著阅读推荐书目，包括中国古代文学名著、中国现代文学名著、中国古代文化名著、名家名著评析专著等类型，利于学生选择阅读内容和方向。我们积极和学生沟通交流，发现问题，积极引导，充分利用课堂教学做专题讲座，利用课余时间组织学生开展兴趣小组活动，在专题老师的指导下开展名著阅读活动，做好笔记，写出心得，收集资料，开展探究性学习研究。
我们将课题研究中的所有过程性资料（文字和图片）都及时上传博客，目前课题研究正在按计划积极有序地推进着。
附1：临潼中学高二学生名著阅读情况调查问卷
阅读华育气质，阅读改变人生，阅读能使我们走进伟大的灵魂，使文化得以传承，心灵得以自由，精神得以解放。下面请参加“名著阅读情况调查问卷”活动，请根据自己的实际情况如实作答！
1、你喜欢阅读吗？
A、喜欢
B、不喜欢
2、你平时都喜欢看哪类书籍？（可多选）
A、中外长篇名著
B、科普读物 C、童话语言
D、武侠小说
E、言情小说
3、你喜欢阅读哪类名著？
A、中国
B、外国
4、你认为课外阅读是否会影响学习？
A、会
B、不会
C、不一定
5、你喜欢以下那本名著？
A、《红楼梦》
B、《水浒传》
C、《三国演义》
D、《西游记》
6、你阅读名著的目的是什么？
A、消遣
B、兴趣
C、获取知识
D、便于考试
7、你最看重的是名著里的什么内容？
A、情节
B、人物
C、风俗
D、其它
8、你阅读名著的主要困难是什么？
9、从阅读名著中，你最想获得的是什么？
附2：高二学生名著阅读情况调查问卷分析报告
本次问卷调查共发放问卷60份，回收问卷50份，有效问卷50份，调查对象主要是高二学生。
一、问卷数据统计及分析（略）
二、统计结果分析
1、综合对每一个调查问题的单项分析，可以看出学生对名著阅读呈现出以情节，或离奇的故事，或绮丽柔情，或神武枭雄。这反映出学生对于名著阅读存在功利性和低俗性，遇到长篇巨制的名著有阅读焦虑。利用闲暇时间主动阅读名著的属于自制力较强且对名著兴趣较为浓厚的学生。
2、阅读名著遇到的困惑和问题
通过以上的调查分析可以看出，现代中学生对中外名著阅读的现状不容乐观。主要体现在多数中学生因阅读与积累太少，学生对名著深层次的阅读兴致不高,
阅读名著时间不够充裕，阅读范围较为狭窄且有所偏离，阅读方式有待进一步提高。
而且他们经常采取短平快的阅读方式，很难静下心来认真研读文本。受到阅读能力的限制，对名著的文本解读能力较差，热衷于对名著情节的了解，但有时连最基本的情节和人物都理不清。
虽阅读愿望良好，但缺乏阅读目标的指引，读后感受不深刻，或阅读感受平平，很难获得实质性的收获，这也大大挫伤了学生进一步更大范围阅读名著的兴趣和动力。
阅读过程也缺乏方法的指引，较少进行深刻的思考，并与自己的现实生活相联系，思索作品的时代意义及广阔背景，很难获得丰富的生活和人生体验。
三、改进的方法与建议
1、以新课标为依据，培养深入阅读文本的好习惯
中国古典美学范畴系统中有一个很重要的审美概念——涵泳品味。朱熹有“虚心涵泳，切已省察”的整体阅读法则。叶圣陶先生也曾说：“对于'文学名著'，似乎该偏重在涵泳和体味方面(通解文意当然是先决条件)。”要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象，这意见就是：文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的，说出来的只是一部分罢了，还有一部分所谓言外之意，弦外之音，没有说出来，必须驱遣我们的想象，才能够领会它。如果拘于有迹象的文字，而抛荒了言外之意，弦外之音，至多只能够鉴赏一半，有时连一半也鉴赏不到，因为那没有说出来的一部分反而是极其重要的一部分。所有这些都告诉我们阅读文学名著，必须深入阅读文本。只有深入阅读文本，才能对文学作品进行感知，领悟， 才能有个性化的、独立自主的体验，并调动现有的生活积累，驱遣自己的想象，对作品进行“再创造”，最后达到读者与作品之间“贴然无间”的共鸣佳境。
2、教会学生欣赏名著的方法，提高写作素养。
阅读名著要积累、品味字词句，把握作品的篇章结构，感悟、鉴赏作品蕴含的高尚情感和深刻哲理，从而使心灵得到滋养。还应该在原有知识能力的水平上，充分运用并加以延伸。在阅读名著的过程中，让学生学会探讨作品的写作特色，学习名家的写作技巧，借以提高他们的写作能力。《智取生辰纲》节选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。它既有相对独立的故事情节，也是梁山中一些好汉殊途同归的重要铺垫。选文中精彩的“智取”情节，向我们展示了作者对人物个性化语言的驾驭，细节描写的令人叫绝，逼真的环境烘托，都是在写作中非常值得借鉴的。尤其是小说人物的塑造，运用了多种描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写以及侧面描写，使人物形象跃然纸上，栩栩如生。正如金圣叹所评价的：“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”，是学生学习人物塑造方法的优秀范本。
3、运用现代信息技术促进名著导读教学。
好奇、求知是中学生的天性，利用学生喜闻乐见的相关资料，合理整合利用教学资源，有效激起他们的好奇心、求知欲,诱导学生走进文本。让他们进行“主动的生动活泼的真实的阅读”。影视、动漫、游戏等的阅读不能替代经典原著的阅读，但影视作品通俗、形象、可感。几部古典名著尤其是四大名著：《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒》都拍成了电视剧，并反复在播放，几乎家喻户晓。
4、指导学生进行探究性学习，提高创新能力。
教师可以在条件允许的情况下，指导学生对中外名著进行探究性学习，将全班学生进行分组，然后给学生布置名著阅读的题目或者让各小组自己选择，教师给与适当指导，让学生在自己阅读、理解名著的故事情节以及主题思想的基础上，挖掘文本背后的更大价值，比如：饮食、服饰、文化、风俗、方言、民族文化心理等。最后在全班进行分组讨论，教师最终结合学生的回答进行总结，对表现好的小组进行表扬与肯定，这样可以充分调动学生阅读名著的积极性，增强学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的团队协作精神和创新意识，同时也让学生对名著阅读有切身的收获。
附3：学生名著阅读推荐书目
（一）中国古代文学名著
1．《红楼梦》（曹雪芹）2.《三国演义》（罗贯中）3.《西游记》（吴承恩）4.《水浒传》（施耐庵）5.《聊斋志异》（蒲松龄）6.《儒林外史》（吴敬梓）7.《官场现形记》（李伯元）8.《七侠五义》（石玉昆）
（二）中国现代文学名著
1．《子夜》（矛盾）2.《家》（巴金）3.《雷雨》（曹禺）
4.《呐喊》《彷徨》（鲁迅）5.《围城》（钱钟书）6.《边城》（沈从文）7.《平凡世界》（路遥）
（三）中国古代文化名著
1.《诗经》2.《楚辞》（屈原，宋玉等）3.《老子》（李聃）
4.《四书》（大学，中庸，论语，孟子）5.《庄子》（庄周）
6.《史记》（司马迁）7.《世说新语》8.《颜氏家训》（颜之推）
9.《唐诗三百首》10.《宋词选》11.《元曲选》12.《古文观止》
13.《中国古代服饰研究》（沈从文）14、《礼记》
15.《梁思成全集》（梁思成）16.《食珍录》（虞宗）
（四）评析类文章
1.《刘心武揭秘<</span>红楼梦>》（刘心武）2.《易中天品三国》（易中天）
3.《百家讲坛鲍鹏山水浒传全集》4.《于丹<</span>论语>心得》
5.《王立群读<</span>史记>之汉武帝》6.《身边的礼仪》（金正昆）
7.《诗圣杜甫》《苏轼》（康震）8.《孔庆东看武侠小说》（孔庆东）
|
喜欢
加载中…